归纳与整理优秀教案板书设计

教学设计

必修2第四章第一节

开发利用金属资源和海水资源-相关工艺流程(第二课时) 通城一中：郑舒良

一、教学目标

【知识与技能】

1、帮助学生认识和体会海水资源开发和利用中的意义和作用

2、提示化学与可持续发展的重要关系

3、树立资源保护意识及合理开发意识

4、初步培养自主查阅资料的能力

【过程与方法】

1、自主学习、培养学生自学能力

2、活动探究，调查海洋资源的类型，海水资源的开发及利用现状，培养学生归纳能力。

【情感与价值】

1、帮助学生树立节约资源，爱护环境，变废为宝等意识

2、通过金属矿物及海水资源的开发利用两个专题，使学生热爱自然，热爱化学。

【教学重点】

化学方法在海水资源开发中的作用，工艺流程问题的解决

【教学难点】海水资源的合理开发及综合应用所涉工艺流程问题

二、教学流程

1、学生完成海带提碘的实验，查资料完成课前预习学案

2、课堂教学

3、学生小结

4、学生完成课后练习

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三、教学过程

设计

教学内容

师生互动

设计意图

激起学习的兴趣，引入新课

创设情大家也许会从本节课的内容中找到答案。课前的预***家布置了五项任查找海水资源和海水淡化的方法、设计海带提碘和海水提溴的流程图，境

务：并且委派研究性学习小组进行了海带提碘的实验。

海水资源：海水资源主要分为：水资源、生物资源、化学资源和能源资源。

从太空观察地球，看到地球上有七片陆地“漂浮”在一大片蓝色的海洋之调9中。海水中的水约：1.3X10亿吨,占地球总水量97% 。每年海水中的鱼虾贝查藻约6亿吨，每年捕捞量9千万吨。海水中的化学资源也相当丰富，海研底石油:1350亿吨；天然气：140万亿立方米；锰结核：3万亿吨

；金：究

500万吨；镁、钾、铀、锶等矿物：5亿亿吨（液体矿山）。海水含有８０多种元素，是元素的宝库。不仅如此，海洋中还隐含着丰富的能源资源。总之，海水是人类资源的宝库，我们应该保护好我国的大海。

一、海水水资源的利用所涉工艺流程

钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国固有领土，为什么中日在钓鱼岛问题上学生代表回互不相让? 答

通过小组课前的调查研究活动：

1.让学生感受海水中丰富的资源；2. 锻炼学生的学习能力，培养学生的合作精神和环保意识

地球表面虽然有71%被水覆盖，但是人类可用淡水只占全球水总量的解决淡水缺乏的重要途径：海水淡化。目前海水淡化的主要方法有调0.77%。查蒸馏法、电渗析法和离子交换法。1.蒸馏法：利用沸点与溶质沸点相差较研大。优点：淡水质量好；但是耗能太大，而用太阳能蒸发：效率太低。2.

究

电渗析法：在电场作用下，离子通过膜而迁移。优点：投资省、能耗低，但是膜的寿命短和抗污染差。3.反渗透法：利用渗透压力差，只允许水透过。优点：节能，但需要高压设备。解决淡水缺乏，除了海水淡化，我们也要注意节约用水。解决淡水缺乏的重要途径：海水淡化。

资料分析

海水中有丰富化学资源，该如何利用呢？

提问：提取海水中的化学资源主要要解决两大问题：富集和分离。如果解决这两个问题呢？

1.引发学生对海水提取化学物质的思考；2.引导学生思考工业生成的困难

二、海水化学资源的开发利用所涉工艺流程

观1．海水制盐—生产

NaCl

看视观看海水提取NaCl的视频。（1）请大家观看视频，写出流程图（播放视频

频）

（2）卤水中含有哪些主要的离子

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1.培养学生的设计流程图的能力；2.为海水的综合利用埋下伏笔。

研究性学习小组的代表(1)剪碎海带,加入酒精

(2)将海带装入坩埚灼烧(3)海带灰中加水，煮沸汇报他们的实(4)将悬浊液过滤得滤液(5)向一部分滤液中加硫

酸、过氧化氢和淀粉。现象：溶研究成果。

验液变为蓝色(6)向另一部分滤液中加四氯化碳，振荡，静置。现象：下层溶液探为紫红色

为什么市场究

上干净海带检测不到碘元素呢？

（1）海带为什么不能用水洗？

思（2）海带为什么剪碎后再灼烧？ 考讨（3）向滤液中加硫酸和过氧化氢，目的是什么？ 论

（4）证明海带中I有哪些方法？

3.海水提取碘

（1）已知海水中Br- 67mg/L，步骤Ⅱ目的是

-2.海带提取碘

1.激起学习的兴趣，培养学生的实验探究能力；2.培养学生的合作精神；3.培养学生的发现问题的意识。

提出问题

学生讨论

学生回答

教师点评

首先学习小组代表汇报海水提取溴的流程图，然后老师提出问题，学生讨论，学生回答，教师点评

学生回答

教师点评

分析流程图的设计及其原理，-归纳I的检验方法

分析流程图的设计及其原理

小组（2）空气吹出法，是利用了Br2的物理性质

汇报

（3）已知Br2的沸点为59℃，操作a方法是

（4）写出步骤Ⅱ的反应方程式

1和○2分别是什么？

1.试剂○学以2.流程中涉及到的反应类型：

致用

A.复分解反应 B.分解反应 C.化合反应 D.氧化还原反应

1.假设您是企业家，您在工业生产中要考虑哪些问题？

情景2+-2.海水中提取NaCl时，有副产品卤水（Mg,Br）；制备金属Na时有副产例品Cl2；而海水提碘时，需要卤水和氯气，假设您是企业家，该如何降低生题

产成本呢？

一、知识与技能

反海水淡化的方法；海水提取NaCl；海带提碘；海水提取溴等

思感二、过程与方法 流程图的设计和分析

悟

三、情感与价值 爱护环境，树立节约和变废为宝的意识

作业

1、课本练习

2、书写每个流程图中的反应方程式

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检测课堂学习效果，巩固所学对知识进行简单应用，通过实例巩固所学

1.创设生活情景，激发兴趣；2.归纳工业生产中的困难，呼应前面的问题。

让学生学会反思、归纳

老师提出问题，学生讨论，学生回答，教师点评

老师提出问题，学生讨论，学生回答，教师点评

检测课堂学习效果，检测所学

四、板书设计

一、海水水资源的利用所涉工艺流程

海水淡化的主要有蒸馏法、电渗析法和离子交换法

二、海水化学资源的利用所涉工艺流程

1．海水制盐—生产

NaCl

卤水：Mg、Cl

、Br

等

2.海带提取碘 2I + H2O2

+ 2H

= I2+ 2H2O

I检验方法:硝酸银和稀硝酸 或转化为I2然后淀粉检验

3.海水提取溴

Br2+ SO2 + 2H2O

= 2HBr +

H2SO4 4.海水提取镁

五、课堂练习

六、课后练习

七、★连接高考

（一）考题错解及分析

（二）疑难问题及解答

1.从海水中提取物质都必须通过化学反应才能实现吗？

【解答】海水淡化制取淡水，不涉及化学反应

2.从海带提取单质碘的实验时：为什么海带不能用水洗？

【解答】海带水洗后，若不能烘干，则灼烧时候很难充分，不利于提取碘。

（三）▲优秀高考题精选

1.下列说法是否正确？(用“√”或“×”)

(2013·浙江高考)实验室从海带提取单质碘的方法是：取样→灼烧→溶解→过滤→萃取( ) 【答案】×

【解析】海带中的碘元素以I形式存在，从海带中提取单质碘时，过滤后要加入氧化剂(如H2O2等)将I

氧化为I2，再加入萃取剂(如苯、CCl4等)进行萃取、分液，最后经蒸馏获得单质碘

2．(2013·上海高考)溴主要以Br形式存在于海水中，海水呈弱碱性。工业上制备Br2的操作

步骤为：

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－－－--+2+--

①一定条件下，将Cl2通入浓缩的海水中，生成Br2

②利用热空气将Br2吹出，并用浓Na2CO3溶液吸收，生成NaBr、NaBrO3等

③用硫酸酸化步骤②得到的混合物

完成下列填空：

(1)Cl2 氧

化

Br应在

________ 条件下进行，目的是为了避免____________________________。

(2)Br2可用热空气吹出，其原因是_______________。

(3)写出步骤③所发生的化学反应方程式_____________

用硫酸而不用盐酸酸化的原因可能是_______________________________。

步骤②的产品有时运输到目的地后再酸化，主要是因为____________________________________________。

(4)为了除去工业Br2中微量的Cl2，可向工业Br2中______ a．通入HBr

b．加入Na2CO3溶液

c．加入NaBr溶液 d．加入Na2SO3溶液

【答案】

(1)通风橱

污染环境

(2)Br2易挥发

(3)3H2SO4＋5NaBr＋NaBrO3===3Na2SO4＋3Br2＋3H2O 用盐酸酸化，则盐酸被NaBrO3氧化

Br2易挥发，对大气有污染

(4)c

【解析】

Cl2、Br2

都是污染气体，应该在通风橱进行操作；步骤③所发生反应是归中反应，盐酸有还原性，NaBrO3有氧化性，二者可发生氧化还原反应；利用NaBr溶液与Cl2反应，然后分液可除去Cl2。

八、★设计思路

本节课始终贯穿“情景线、问题线和知识线”三条主线。以钓鱼岛事件导入新课，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。通过课前布置“查找海水资源和海水淡化的方法、设计海带提碘和海水提溴的流程图、研究性学习小组进行了海带提碘的实验”五项任务，挖掘学生的主动性和创造性。通过兴趣小组和研究小组的汇报、讨论、思考等形式，让学生在快乐中学习。通过观看视频，培养学生的归纳总结能力；通过创设“假设您是企业家”的问题，培养学生的学习激情和内在动力。

九、★教学反思

本节课以海洋资源的开发为教学的起点，使学生认识到：海洋是资源宝库，合理开发海洋资源，可以造福于人类，激发学生研究开发海洋资源的积极性。

本节课的设计有三大特色：

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－

（1）改变导课方式，注重自主学习，体现自主探究。

（2）本节课始终贯穿情景线、问题线和知识线三条主线。

（3）注重新课程理念，通过小组调查研究和研究性小组实验探究，激发了学习兴趣。

本节课通过小组汇报、小组讨论、学生反思等环节，极大的提高了学生的参与度，让学生快乐轻松中的学习。

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