Unit 1 Do you want some rice?ppt课件课堂实录

外研版(三起)四年级上册Module4 Unit1 Do you want some rice? 教学设计

学科:小学英语

课例名称:Module 4 Unit 1 Do you want some rice?

执教教师:孟津县横水镇元庄小学张龙飞

课型:新授课

年级:四年级

教材版本:外研2011课标版三年级起点(陈琳主编)教学设计:

(一)教材分析:

本课是四年级上册第四模块的第一课时,本模块的主题是Food。主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题,使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解;并学会用课文中的句式进行点餐及应答;题材非常生活化,是学生感兴趣的话题之一,使学生能学以致用。

(二)学情分析:

四年级的学生主动积极,思维灵活,好胜心强,已初步养成了听音模仿、大声朗读英语、开口说英语的良好习惯,具备了一定的听、说、认读简单词汇、句式的能力,自主探究、合作学习的能力都有较大提高。

(三)教学目标:

1.知识目标:

(1)要求学生三会掌握词汇:

food, want, some,make,nice.

(2)句型:

Do you want some…? Yes, please. / No, thank you. 2.技能目标:

(1)能听懂、理解课文大意并回答出相关问题;

(2)能自如地运用所学重点句式开展“点餐”活动,并能根据所给信息或实际情况做出应答;

(3)能根据图片或实际情况认读食品的词汇及点餐、应答的句式并熟练朗读课文对话。

3.情感目标:

激发学生对英语学习的积极性和自主性,培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作、乐于助人的品质。

4.学习策略:

能积极与他人合作,共同完成学习任务;能积极运用所学的知识进行表达和交流;能在学习新知中锻炼自我的探究能力。

5.文化意识:

中西方饮食文化的差异。

(四)教学重点:

1.学习新词并能自如地运用重点句型:

“Do you want some …? Yes, please. / No, thank you.”

2. 能听懂、理解课文大意并回答出相关问题。

(五)教学难点:

如何在真实任务或情景中运用所学句式和词汇。

(六)课时安排:

本单元由两个课时组成,本课为第一课时。

(七)教学过程:

Step 1 热身复习

(1) Greetings

(2) Revision

T: Today we will learn the new lesson. First, let's review some words of food.

( 复习以前学过的食物的单词,全体学生齐读一次。) 直接用课件出示食物的动画视频,让学生观看。

T: These food are very nice, Mmm very very nice. Oh ,I’m very hungry.( 教师拍拍肚子,做饥饿的动作)

I want some noodles and rice. Then find a student and ask: Are you hungry? Do you want some rice ?

引导学生回答:Yes./ No.

板书课题:

Do you want some rice ?

(设计意图:通过课件展示一些美味的食物图片,让学

生温故知新,通过师生的情景对话,创设和谐的教学氛围。) Step 2 活动导入

(1) Let’s Chant: 课件展示

Noodles and rice, are very very nice.Mmm,Mmm, Mmm ,v ery very nice…

(设计意图:用韵律诗noodles and rice 导入新课。说韵句,既能复习前面所学的单词noodles 和rice等,又可以调节学生的学习情绪,使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。)

(2)Free talk:

1. Find some students do the dialogue such as :

T:Do you like noodles/rice/fish/milk?

Ss: Yes, I do./ No , I don’t.

2. Let students ask and answer in pairs.

(设计意图:通过Free talk环节设计,导入新课,复习前面所学习的有关食物的单词,练习相关句型,同时借助于图片的运用,调动起学生的参与积极性,吸引了学生的注意力,为下一步的新课学习,作好铺垫。)

Step 3 任务呈现

T:Good job!

Today we’ll go to a restaurant and learn how to order food.

In the end, let’s see who will be the best waiter or waitress. (设计意图:运用任务驱动的方式,让学生对这节课将要完成的事情有一个大致的了解,以激发他们的学习欲望,帮助他们在有意义的情境中开展认知活动,学习目的更明确,教学更有针对性。)

Step 4 课文教学

1.Presentation

(课件展示noodles and rice 的图片)

T: They are Chinese food.

(用课件展示有关食物的图片)

Say the Chant: food, food, Chinese food.

T: I like food, I like noodles very much. Can you make noo dles?(加上手势帮助学生理解)

Ss: No.

T: But I can make noodles.

Say the chant: Make noodles, make noodles, I’m making n oodles.(边说韵律边做做面条的动作)

T: Now I’m hungry, I want to eat some noodles.(边说边用体态语言帮助学生理解句意,同时出示单词图片。)

(设计意图:利用Chant的形式学习新单词,朗朗上口便于学生掌握记忆,并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力,儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆,巧妙运用儿歌,把儿歌与语言操练,

重难点的突破,复习巩固有机的结合,实现玩中学、学中玩的统一。)

2.Listen and answer questions:

(1)T: Look, our good friends --- Daming and Amy are order ing the food. Let’s have a look and answer:

What does Amy want? (出示词卡“want”并带读、操练)

(设计意图:通过好朋友Daming和Amy的经历整体呈现课文,并通过设置语言学习的信息沟,让学生带着问题听录音,给学生思考的空间。与此同时,借助词卡和TPR动作演示,引入“want”的学习。)

(2)Watch the Video

(3) Check the answers:

What does Amy want? She wants noodles.

(设计意图:通过问题的回答帮助学生理解课文大意。)

3.Learn and practice the key drill:

(1)T: But how can Daming help Amy to order food? He ask …? Let’s listen again and find out the key drill.

(Watch the Video)

S1: Do you want some…?

T: Good! He used “Do you want some…?” to order food. T: And if you want, you can answer “Yes,please.” If not, y ou can say “No, thank you.”

(设计意图:通过第二遍观看视频,引导学生在真实的语境中学习本课的重点句式。)

(2)Practice the key drill with cards:

①Task and Ss answer:

②Ss ask and Ss answer:

T: Now, lets look and say. These two groups ask, these two groups answer. For example, do you want some hamburgers? (引导Group1和Group 2一起问)

Group 3 / Group 4: Yes, please.(根据图中的笑脸回答) (设计意图:利用单词卡片开展“look and say”活动,不仅操练了本课的重点句型:

“Do you want some…? Yes, please. / No, thank you.”而且大组合作操练的形式也有助于帮助学生们增强自信。) 4.Card game:

T:Excellent!

Now, lets play a card game. These are 7 kinds of fast food, and those are 7 kinds of drinks. (T/Ss齐读饮料类词汇) I will give each of you 2 cards. And they are the food and drink you want to order, please keep them secret and use “Do yo u want some…?” to guess what your partner want.

Now, I will be the partner with…. (Give Ss an example) (设计意图:在生动有趣的游戏中,引导学生进行重点句式的巩固和操练,同时词汇的呈现形式也从单纯的图片向

图片与英文单词并存过渡,词汇的种类也由食物向饮料拓展。)

5. Listen, point and read the text:

T: I think most of you got the right food and drink. Are you happy?

Ss: Yes.

T: Daming and Amy are very happy too. They ate noodles a nd knew something about food. Lets open the book. Listen, poi nt and read the text.

(设计意图:通过听音、模仿、指读,训练学生用正确的语音语调朗读课文,并进一步增强学生的认读能力。) 6. Say and make a new chant:

① Say the chant:

Do you want some noodles?

Do you want some noodles?

Yes, please. Yes, please.

Yes, please.

Do you want some rice?

Do you want some rice?

No, thank you. No, thank you.

No, thank you.

② Make a new chant in groups.

③ Show the new chant.

(设计意图:以chant的形式加强学生对词汇、句式的记

忆,并在小组合作创编、展示的过程中为学生提供拓展思维,融会贯通的机会,进一步培养了他们合作、创新的意识。) Step 5 任务完成

1. T: It’s time to order food for our friends. Let’s see who w ill be the best waiter or waitress. First, I’ll be the waitress. (Give Ss an example)

2. Ss do this activity. T: Ok, now take out your menu and le t’s go.

(设计意图:让学生在大量习得语言的基础上,通过任务驱动学得语言。同时,真实、有趣的调查活动充分体现了学生的主体性,引导学生积极主动地参与语言实践,学以致用。)

3. Evaluation:

T: Now, let’s see how many students you have helped. (奖励帮助最多同学点餐的同学)

T: Can you show?

…

T: You are the best waiter / waitress.

(奖励勇于上台展示自己并表演最棒的同学)

(设计意图:公平、公正的评价能大大激发和保持学生的学习积极性,并延续学生良好的评价习惯。)

Step 6 课堂总结与作业布置:

1. T: Today, we learn how to use “Do you want some…? Ye s, please. / No, thank you.” to order food and choose the best wa

iter / waitress. You did an excellent job.

2.Homework:

(1) Listen and read the text for five times;

(2) Finish the exercises of SB P18-19 1,2;

(3)Get more information about fast food.

(八)板书设计:

Module 4

Unit 1 Do you want some rice?

Do you want some…?

Yes, please. No, thank you.

课后反思:

本课教学内容为外研2011课标版三年级起点(陈琳主编)四年级上册Module 4 Unit 1。教学的导向是让学生在游戏、情景等多种形式的任务活动中循序渐进地习得语言,全面发展学生运用所学语言的能力。设计中有以下三个亮点:

1.以任务为依托,以活动为主干:

任务型学习倡导在英语教学中学生不再是单纯地接受简单的语言形式,而是通过可理解的输入和输出,通过课堂上多样化的互动活动,激发学生“用英语做事”的意识与积极性。因此在本课的教学中,我以“学习点餐并评选出最棒的服务员”为主线,在课文内容整体呈现后,安排设置了“Look and say”、“Card game”、“Read and make a new chant”

等活动学习、巩固完成任务所需的知识,最后再通过真实的点餐活动,让学生在完成任务的过程中体验语言是怎样运用的,是在什么情况下使用的。

2.以说唱歌谣辅助教学:

小学生活泼好动,美妙的韵律容易唤起他们大脑神经系统积极的反应,在感到松弛、愉悦、满足的同时,他们容易产生兴奋的情绪,并继而产生学习的冲动。因此,我不仅在Warm-up 部分安排了“Noodles and rice”这首儿歌,而且活动的间隙也利用Chant来组织课堂,进而在重点句型的巩固过程中,也安排了说唱歌谣,并以四人小组为单位对歌谣进行创编和展示的活动,以达到巩固所学知识,锻炼用英语思维、提高合作和拓展能力的目的。

3.以学生为主体,营造了和谐的师生关系:

从学生的兴趣出发,通过创设情景,示范教学内容,启发学生的思维,组织学生实践,培养学生的语言交际能力,我在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先,是一个示范者,为学生展示语言结构、运用的情景和游戏活动的规则,为“ Look and say”, “Card game”的顺利开展起到了重要的作用;同时又是一个启发者,启发学生思考,引导学生想象,创编韵律诗;其次,还是一个情景的设计者和学生学习的激励者,通过组织学生开展小组活动,给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会,并在活动中适

时地鼓励和表扬学生,保护学生的自信心和学习的积极性,使学生学有所获。

同时,多媒体课件的运用也优化了课堂教学,为创设真实的语用情境起到了有效的辅助作用。但在教学资源的综合使用及评价方式多样化方面还有待改进。