10* 还有人活着吗优质课教案设计

10 还有人活着吗

教材解读:

本文是一篇略读课文,文章意在让学生了解发生在唐山大地震中的感人故事,体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神,从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神,在学习中,教师引导学生抓住关键词句,独立读懂故事。

学情分析:

对于大地震,学生们虽然没有亲身经历,但大部分都参与了募捐以及国殇日几年的活动。教学中要注意调动学生已有的生活积累来体会课文所蕴含的情感。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,能抓住关键词句,独立读懂课文。

2、了解发生在唐山大地震中的感人故事,在理解课文内容的基础上引发思考。

3、引导学生抓住人物的语言、动作、心理的描写来体会人物的品质。

4、培养学生尊重生命、珍爱生命的情感,懂得遇到困难要勇于面对,不退缩,不后退。

5、体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神,从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。

教学重难点:

感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么?

理解“我的泪,为人类精神而抛洒。”这“高贵的精神”是什么精神?

教学板块

一、导入课文。

播放影片《泰坦尼克号》相关场景

师:看完影片你有什么感受?

Δ人的生命很脆弱,我们应该珍爱生命。

Δ在灾难面前要有坚强的毅力和勇气才可能活下来。

Δ“有人还活着吗?”营救人员简单的一句话就有可能救活一个人。

……

师:是啊,这么简单的一句话在特殊的环境下有了特殊的含义,对于遇难者而言这是生的信号,生的希望。今天就让我们走进“还有人活着吗”这一课,去感受这一句话的分量!

二、初读课文,整体感知。

师:下面请大家试着读一读课文,边读边想课文主要讲了什么。在阅读过程中,注意把字音读正确,把句子读流利。

三、感情朗读,品读课文。

出示中心话题:

文中哪些地方深深地打动了你?把它画下来,有感情的读一读,并说说自己的感受。

学生自读课文,自主学习。

学法指导:抓住文章中的重点词、句以及所采用的写作手法,体会其间表达的情感。

预设:

1、第五自然段

与《泰坦尼克号》救险情景“似曾相识”,唐山发生了7.8级地震。

“唐山竟像孩子般地哭出声来。”“还有人活着吗”这一句问话在二十二年前的地震废墟上无异于天国知音哪!”美丽的唐山瞬间变成废墟,指导学生通过唐山地震前后的对比以及比喻手法的运用体会灾难的无情。

2、第六自然段

“她那平日令人羡慕的长辫被死死压在了一大块楼板下面,头和颈都不能转动,她哭着、喊着,用手拼命揪断那有可能让她搭上性命的长长青丝,一绺绺、一根根。”

指导学生抓住重点词语“死死、都、哭着、喊着、拼命揪断,”来体会地震带给人们的灾难以及灾难面前人们的无助与绝望。

“用手揪断”、“双手勒的淌血了,她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”等处也能展现遇险者田惠敏在灾难时不放弃,对生的渴望。

三天过去了,她终于盼来了那一声“还有人活着吗”的亲切问询……

“和她一样双手淌血”“一起放声大哭”

引导学生体会一句简单的问询,给遇难者带来的生还的希望、被救的可能以及救险人员珍爱生命的高贵品质。

指导学生阅读文章,体会其中情感。

3、第七自然段

引导学生结合具体词句体会字里行间蕴涵的感情:

“突如其来”“魂飞魄散”“动弹不得”“绝望”“泪如雨下”等处表现灾难的无情、人类在灾难面前的渺小和人们之间的互助、对生命的珍爱。

4、第八自然段

指导学生通过卢桂兰“两世为人”真实故事的记述,抓住重点词语“十三个昼夜、永不绝望、不停地、喃喃细语”来体会遇险者当时想法与处境。

“忙了一整天”“照例”“边走边喊”“还有人活着吗?有吗?”展示了救生人员对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的的精神,想让更多的人活下来。

引导学生带着自己的感受、想象及理解,读课文,体会文章带给人们的情感。

5、“我的泪,为人类高贵的精神而抛洒。”

提问:这“高贵的精神”指的是什么精神?

面对大自然带给我

们的灾难,要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神。

救生员高度负责、决不留一点遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。四、联系生活,拓展延伸

播放汶川地震抢险的相关资料,感受地震时的场景,激起对抢险人员的敬仰,感受人与人之间的关爱以及对现实生活的热爱。

五、布置作业

在灾难面前,我们应该坚强、不放弃,互相关爱一起度过难关,只有我们心心相连,灾难在我们面前也会变得很渺小。

<1>把自己的感想写在小本本上。

<2>搜集汶川地震的相关资料。

<3>查找其他灾难面前人们互助的故事。