生字表（二）教案2

《生字表二》教学设计

重庆市梁平区双桂小学桂香校区罗成燕

教材分析:

人教2001课标版教材在每篇课文后面编排了两个生字条,一个是本课要求会认会读的字,一个是本课要求会写会用的字。而在每册教材的最后,都会将每课的生字汇总,要求会认会读的字汇编成《生字表一》,要求会写会用的字汇编成《生字表二》。三年级下册,《生字表一》共195个生字,《生字表二》共286个生字。跟一二年级相比,识字量减少,写字量增大。这样的编排符合儿童先认后写的认知规律,也有利于学期末的生字复习。

学情分析:

尽管每册语文教材后面都编排了《生字表二》,但我们的老师在教学时往往忽略了这个板块,导致我们的孩子也对这个板块视若无睹,即使看到了,也就读一读了事。《生字表》教学什么?怎么教学?语文教学参考书籍和各种赛课、公开课中,我们都无根可循。古人曾说“授人以鱼不如授人以渔”。三年级下册的孩子,已经具备了一定的阅读、分析、归纳的能力,老师就应该带领、引导孩子去归纳、去辨析这一册生字中的难点、重点,教会孩子复习,培养孩子整理信息、自信表达、合作思维的能力。所以,这节课,放手让学生归纳、交流、表达,老师适时点拨、梳理学法,让学生做复习的主人。并将复习课程故事化,让学生乐于做复习的主人。教学不再是为了复习生字,而是为孩子未来的学习、成长培养一种习惯、形成一种能力。为学生的需要而教!

教学课时:三课时

第一课时:学生当检阅司令官,复习《生字表二》中的生字,梳理复习方法和内容,制作复习卡片。将卡片粘贴在教室,资源共享。

第二课时:学生当命题司令官,根据第一课时复习卡片的梳理,每个学生试着编制一套试卷,分值100分,自备答案。

第三课时:学生当答题司令官,随机抽测同学所命的试题答题,开展游戏闯关活动。评出最佳出题司令官和最棒答题司令官。

第一课时具体教学目标:

1.同伴互学,会认生字、能读准生字。(因为方言的影响,特别注意区分前后鼻音、平翘舌音)能正确书写生字词。

2.小组合作,梳理易错字、形近字和多音字,并会组词运用,制作复习小卡片。

3.初步尝试归纳学法,养成资料整理和归纳、小组合作和交流的习惯和能力。

教学重点:

小组合作,梳理易错字、形近字和多音字,并会组词运用,制作复习小卡片。

教学难点:

初步尝试归纳学法,养成资料整理和归纳、小组合作和交流的习惯和能力。

教学准备:

1.准备Kt展示板、便利贴。

2.分好学习小组。

3.下载希沃授课助手,实时传递课堂画面和学生检阅成果。

教学过程:

一、课前复习,趣味导入

值日生:课前三分钟——全班:精彩无限多!

1.成语接龙游戏。

2.歇后语对答游戏。

3.猜字谜游戏。

设计意图:成语和歇后语都是本册第四组、第七组、第八组语文园地的学习内容,要求孩子们掌握。枯燥的背诵、默写会降低孩子的学习兴趣,我将他们编排成游戏,放在每节课的课前,由值日生带领孩子们活动,在游戏活动中巩固复习,又把课堂的主动权、发言权交还给孩子,开启自主合作学习的语文课之旅。

二、师生共议,复习什么?

1. 师:同学们真会猜!一位哲学家说过,会猜的孩子都是最聪明的孩子。那接着猜猜今天我们学什么?

生:猜到(生字表二)

2. 课件呈现《生字表二》图片

师:瞧瞧,本册咱们共学写了多少个生字?(286个)这么多的生字,现在就像一个个士兵,列队等着我们去检阅。孩子们,你会是那个去检阅的司令官吗?

师:这节课,老师就来比赛,谁是最合格的司令官。

设计意图:将复习生字说成检阅部队,让孩子们竞选司令官,这是将复习创设成孩子们喜欢的游戏情境,符合小学三年级孩子年龄特

征,更有趣味。“司令官检阅”的故事也是复习课故事课程的开篇,这个故事还将贯穿在今后的词语复习、诗句积累等复习课中。将国家课程校本化,将校本课程故事化,是我在语文教学研究一直致力做的事情。

师:司令官先生,你打算检阅生字的什么?(抽生说,老师相机梳理并板书)

生可能会说:字音读准、难写的字写准、会组词运用、形近字辨析、多音字……

师:司令官们,你们想得真周到!可老师犯晕了,这么多的事,一节课怎么做得过来呢?怎么办?

生:咱们一节课学一点,一组做一点。

设计意图:经常,我们在叫学生复习、预习,可他们有多少人知道具体该怎么做?所以,老师平时要将学习方法教给学生,并让他们尝试用自己习得的方法学习新知识和新本领。

三、小组合作,复习生字。

1.师:众人拾柴火焰高!现在咱们就来分工检阅,看看你对本册生字了解多少。

多音字大检阅:(1个小队)

生字词语大检阅(1个小队)

易读错字大检阅:(1个小队)

易写错字大检阅:(1个小队)

部首不明字大检阅:(1个小队)

形近字大检阅:(4个小队,每个小队检阅2组生字)

师:司令官们,任务明白了吗?执行检阅任务吧!

2.小组合作,分类复习生字。(要求:组内交流声音尽量不打扰别人)

(1)小组分工合作,共同完成检阅任务。

(2)如果记录、填写卡片有困难,请分工进行。

(3)小组内检阅成果不能重复,尽量将卡片制作工整美观。

设计意图:让学生经历学习的过程,自己归纳梳理《生字表二》学什么,才能形成一种习惯和能力,以后每学期期末或者自己平时的复习,知道该干什么。老师这会要做的就是鼓励、相机指导。

四、全班交流,成果共享。

1.指导学生将写好的复习卡片贴在kt板上,做好展示交流的准备。

2.展示交流

师:司令官,检阅成果如何?请汇报!

生:小组上台汇报交流,全班评议。

五、梳理学法,小结本课。

1.表扬学生,梳理学法

师:孩子们,有你们我多幸福啊!瞧,复习生字,这么难的事都被你们轻松搞定,不愧是“三个臭皮匠——顶个诸葛亮”。这些成果可是我们大家智慧的结晶,待会下课后,咱们带回教室,粘贴在后面墙上,供大家随时随地地学习,好不好?没有检阅完的司令官别急,后面你随时可以写好后粘贴上去。

师:老师太感动了!谁来帮我回顾一下这节课咱们学了什么?

生:小结

2.布置任务,为后续学习做准备。

师:今天我们齐心协力,对《生字表二》进行了大检阅,当检阅司令官好玩吗?下节课,咱们要玩更刺激的——当命题司令官!命题司令官可就要对今天同学们归纳出来的所有知识进行梳理、筛选,出一套100分的题,比一比谁出的题能考到大家,评出最牛命题司令官和最棒答题司令官!

教学反思:

“学习金字Array塔”的记忆规律告诉我们,只有让学生经历学习的过程,特别是去演练、教会别人的知识记得最牢固。因此,这节复习课,我设计的以任务学习为动力,以学生活动为中心的自主合作的探究体验活动。

给学生充分自主地学习时间和空间,也有利于老师去发现学生学习过程中的问题。“没有问题的课堂是不真实的!”这节课,在巡视指导的过程中,我就发现了第一小组的同学梳理形近字很困难,于是就引导孩子们自己总结原因。在全班交流环节,第一小组的同学真的

找到了自己“没有读《生字表二》,对本册生字不熟,对前面学过的

知识遗忘了。”的原因,从而明白了复习要串联起前后知识的学习方法。我想,这种自己经历、自己总结出来的学习方法胜过老师说教很多遍。

尽管一节课的时间很短,孩子们可能归纳的知识点不完整,但所经历的这个学习过程是刻骨铭心的。不完整的部分,等复习卡片粘贴在教室墙上之后小组再进行补充。特别是在交流评议环节,鼓励孩子们多赞扬,少批评,去发现同学的优点,去鼓励同学课后完善自己的复习卡片,供全班学习。同伴的作用是无穷的,榜样的力量是无穷的。当孩子们看到自己梳理归纳的复习卡片粘贴在教室墙上,供老师和全班同学学习时,他内心所收获的成就感必将成为他后面学习的动力。

根据美国艾宾浩斯“遗忘曲线”的规律,如果在学习后及时复习,能有效地克服遗忘。所以我设计的下节课的任务——当命题司令官,会激发孩子们去及时复习别的同学总结归纳出来的成果,同时也会带着新的问题走出课堂:我要出什么题才能考到同学呢?为下节课的学习做好准备。