逢入京使教学设计第二课时

语文学科教学案

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课题 16猫

【学习目标】

1.了解文中的三只猫。

2.学会从关键词语体会作者感情。

3.体会作者情感。

【课时安排】1课时

【预习导学】

1. 知识储备。

作者简介：郑振铎，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。 2. 给下列加点字注音。

污涩（ ） 怂恿（ ）（ ）

一缕（ ）蜷伏（ ） 怅然（ ） ．．．．．诅骂（ ）红绫（ ）惩戒（ ）（ ）

．．．．【探究活动】

（一）合作探究。

1.在文中标记出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，完成下列表格。

失猫来历

外形

性情

地位

结局

“我”后的心情

第一只

花白猫

第二只

小黄猫

第三只

丑猫

2、《猫》写了“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养猫的情趣不同，失去后的心情也不同。本文对猫的刻画细腻生动。我印象最深的是第 只猫，“我”的心情是 。从的猫。

例：我印象最深的是第一只猫，“我”的心情是由快乐转而心酸。从“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”一句中，我读到了一只可爱活泼的猫。

我印象最深的是第二只猫，“我”的心情是更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。从“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”一句中，我读到了一只有趣活泼的猫。

我印象最深的是第三只猫，“我”的心情是不喜欢，导致冤案后留下深深悔恨。从“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”一句中，我读到了一只丑陋、瘦小、可怜的猫。

1

“ ”一句中，我读到了一只

讨论

（1）

为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

（2）

“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？

（3）

以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？

（4）

芙蓉鸟被吃的真相是什么？

3．作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？

第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫。前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。

4．为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

5．第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，：“自此，

我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。

第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法。

（二）小练笔：请以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性文字,表达“我”的忏悔之情。（200字左右）

（三）教师小结。

三只猫，三个故事，三种命运。通过对豢养的三只猫的生动描写，作者表达了深深的喜爱之情，更对被误解的丑猫充满了内疚。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给予我们深深的启迪。生活中，待人接物不要有偏见，应当弘扬平等公正的精神。

【作业布置】

生活中，我们也曾错怪过人或被人误解。请与同学分享并讨论，怎样才能减少彼此间的误解？

【板书设计】

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