渔家傲（天接云涛连晓雾）特级教师教学实录

渔家傲

教学目标

1.

读准字音，并根据词意把握词的节奏韵律。

2.

品读词，感受梦境的梦幻雄奇。

3.

知人论世，感受李清照复杂的内心世界，和对理想境界的不懈追求。

教学重难点

把握这首词奇幻的梦境背后隐含的“悲苦”，感受词人的情感变化。

教学过程

一、自由诵读明节奏

在中国诗词摇曳多姿的发展史上，曾出现过一个才华横溢的女子，那天她做了一个雄起瑰丽的梦，你听“天接云涛连晓雾……”

1.师配乐范读，营造情感氛围

2.学生自由放声朗读两遍。第一遍关注字音，第二遍重点关注句子内部的停顿。

3.指名朗读。点评，正音，明节奏。

小结：词的节奏主要依据词意来划分。

4.齐读。

二、走进梦境，读出“雄奇”

1.这首词没有题目，请同学们给它加个标题，要求：只能用一个字，并能概括整首词的内容。你会用哪一个词？

明确：梦。《花庵词选》中题作“记梦”，词中亦有“梦魂”一词。这是一首叙述梦中见闻感受的词。

2.走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？

请学生自由寻读，拿起笔画出能让你感受到“我”身在梦中的词句。

学生品读交流。

预设：

①天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

翻译：天空与海上如云的波涛、清晨的雾气连接在一起，银河似乎在转动一般，无数的帆船飞舞前进。

感受：品析“接”“连”“千帆”“舞”，链接梵高的《星空》，感受梦境的梦幻、神秘、雄奇、瑰丽。指导朗读。

②仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

梦中的天帝是什么形象？

明确：亲切。“殷勤”“归”传递的关切之意，让人温暖。

③九万里风鹏正举。

明确：使用庄子《逍遥游》中的典故。大鹏这个意象，展现词人志向的宏大。

④风休住，蓬舟吹取三山去。

明确：想象所乘轻舟被风吹往仙山，可见作者向往梦幻中的仙境。

3.小结：这首词叙述了一个梦幻雄奇的梦。梦境中海天相接，作者乘船由银河进入天宫，向天帝倾诉自己的苦闷，渴望乘风破浪，驶向理想的仙山。这首词具有鲜明的浪漫主义特色，风格豪迈奔放，在《漱玉词》中别具一格。

4.请同学们齐读全词，读出梦境的壮阔、梦幻、神奇。

三、再回梦境，读出“悲苦”

1.

作者为什么会做这样一个梦？梦中的“我”有怎样的感受？请从词中寻找答案。

自己先寻找，然后小组交流，深化认识。小组代表发言，师生共同探讨。

预设：

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

点拨：“我”悲叹地告诉天帝，人生的道路漫长，如今已到晚景，学习诗词创作，空有让人惊叹的佳句。言外之意是“我”去不了我想去的地方，我空有一身才情，在乱世，却没有任何用处。“我”因为对现实不满、悲愤、无奈，所以才进入梦中寻找安慰。

2.

知人论世，读出词情。

现实中的“我”到底走过怎样的路？

教师配乐朗诵：

我出身名门望族，自幼才华出众。

在无忧无虑的少女时代，我“沉醉不知归路”。

在最美的年华，我嫁给了爱情。

虽有“人比黄花瘦”的相思苦，

更多的是情同意和的甜蜜。

可是金兵入侵，宋室南渡，

我追随海上逃亡的皇帝，历经艰险。

丈夫去世，我的心永远空了。

孤苦无依的我四处漂泊，

寻寻觅觅，却总是冷冷清清，

昨日繁华已成梦一场，

我将归向何处？

3.让我们再回到李清照的梦境，你在这梦幻雄奇的梦境背后，你有没有读懂更多？

点拨：梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艰险，亲切背后是炎凉，壮志背后是无奈。

4.小结：李清照这首词把梦境与现实相融合，在瑰丽雄奇的梦境中展现现实的悲苦无奈，让我们再读这首词，注意读出“乌”韵的低沉幽咽绵长，读出哀怨之情。

配乐齐读全词。

四、关注归宿，读出词心

一个悲苦的女子为何能做一个雄奇的梦？

探究一：为什们说“我”的梦魂是“归帝所”？

探索二：“风休住”该用哀求的语气读？还是坚定的语气读？

明确：1.“帝所”，指天帝居住的宫殿。是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去……”，也就是写他想回到天帝宫殿去。李清照说自己“归帝所”，可见她本性高洁，不愿融于污浊的现实。

3.

结合全词的雄奇意象，应该是大喝一声“风休住”，傲气冲天。展现了这位柔而不弱的女词人不屈与豪迈的一面。

4.

小结：这就是李清照，苦难里坚强，悲凉中执着，在坎坷中继续执着追求理想境界的一代词宗、乱世美神。让我们把这样不屈豪迈的李清照读出来。（师生共读最后一句）

板书设计

渔家傲

李清照

梦幻雄奇

一代词宗

梦

迷茫悲苦

不屈豪迈

乱世美神