我为什么而活着优秀教学设计

《散文二篇》教学设计

西昌市西宁中学

周凤

教学目标：

1、朗读课文，读准字音，深入浅出理解文章主旨。

2、把握作者观点，结合自身体验，认识生命，浅谈人生。

3、通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

1、

朗读课文，大体理解文章主旨，认识生命，浅谈人生。

2、

通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值观。

教学难点：

认识生命，浅谈人生。树立正确的人生观和价值观。

教材分析：《散文二篇》包含《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇，见于人教版部编本八年级上四单元15课。这两篇文章都属于哲理性散文，读起来仿佛作者与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚和睿智，让人获得思想的启迪。

学情分析：当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以自我为中心、义务意识淡薄的心理。但也由于社会的开放和进步，以及初中生活的体验和见闻影响，他们大多数有见有识，敢说敢做，富有正义感。再加之到目前为止所受政治或者语文等学科的思想熏陶，面对“生命”、“人生”这类话题，如果点拨和引导得当，相信他们也能提出很多出人意料的真知灼见。

教具：黑板、粉笔、扩音设备、多媒体设备

课时：1课时

教学过程：

一、情景导入（3分钟）

观看“种子破土发芽”视频。

请学生谈一谈：你感受到了什么？

如果说生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量使自己茁壮成长，无论条件多么艰难，都能够绽放生命的精彩。同样，面对这个话题，我国现代作家严文井和英国哲学家罗素更有自己的看法。今天，让老师带着大家跟着二位大师到《散文二篇》中进行一场精神洗礼吧！

二、展示学习目标（0.5分钟）

三、名篇诵读 浅谈生命（3+5+2分钟）

1、全班齐读《永久的生命》，注意读准字音，把握作者的观点。（老师仔细听，有读音错误的注意纠正）

2、结合本篇，独立思考，谈一谈：生命有什么特点？

示例：从

“过去的时间永不再回来”

（文中句子），我发现生命是

不可逆的

。

（参考：生命是不可逆的，是短暂的，是来之不易的，是脆弱的，是艰难的，是独特的……

生命也是坚强的，是有力量的，是崇高的，是神圣的，是永久的……

理解：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”

总结：个体的，肉体的生命有时尽；“集体”的，精神的生命有接续。）

3、欣赏：断臂女孩雷庆瑶表演书法

（通过故事理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，

不断给世界以芬芳。”含义，也懂得生命的深邃。）

四、推己及人 表态生命（6分钟）

结合课文理解和生活认知，论一论：我们该怎样对待生命？为什么？

（参考：珍视生命

因为……

善待生命\尊重生命\磨砺生命\敬畏生命\捍卫生命……）

五、名人引领 探讨人生（3+13分钟）

“生而为人，生而为众生”，我们又该怎么活，这一生才值得？

1、

自读《我为什么而活着》，说说作者“为什么而活着”？对此，作者有何感受和态度？

（观点：为渴望的爱情而活，为对知识的追求而活，为对苦难的人类的同情而活。

感受：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”……

态度：“我觉得我活得值得。如果有机会的话，我乐意再活一次。”）

2、

辩一辩：

正方：我们应该为自己而活。

反方：我们应该为别人而活。

（注意：立场坚定，有理有据）

结辩：范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

雷锋问：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？”

袁隆平用一生致力于研发几代杂交水稻，解决黎民苍生的吃饭问题，孜孜不倦。

居里夫人把自己最美好的年华都贡献给了科学事业，促进了能源人类的进步。

六、赞美生命 感悟人生（2分钟）

如果再给你一次机会，你仍不变你的初衷吗？（打破局限，谈启示）

七、小结（0.5分钟）

教师寄语：让我们去体验，去探索，去创造，

在生活中立志与坚守、尽责与奉献，

用自己的行动书写一份出色的答卷。

八、作业布置（1分钟）

1、搜集有关人生观的名人名言。

2、请以“生命”或“人生”为话题，写一段不少于200字的感悟，和同学进行分享。

九、板书设计（0.5分钟）

《永久的生命》：

珍爱生命、善待生命、

磨砺生命、敬畏生命……

生而为人

散文二篇生而为众生

为自己而活

为别人而活

《我为什么而活着》：