竹里馆课堂实录【1】

《竹里馆》教学设计

甘肃省临洮县明德初级中学 宋颖

目标设计

1、理解诗歌含义，领会诗人的情感

2、把握诗歌意景

3、学诗鉴赏诗歌。

教学重点

学诗鉴赏诗歌

教学难点

诗歌意境的理解

课时安排 1课时

一、导语设计

同学们喜欢古诗词吗？是啊，古诗词以她特有的魅力承载了中华民族五千年来多少的文化底蕴，自古以来就受到许多人士的喜爱，我相信同学们也喜爱诗歌，从小到现在，也背了不少诗歌。现在考考大家：背一背《咏柳》《春夜喜雨》《望天门山》《游子吟》《江雪》《小儿垂钓》《村居》《送元二使安西》（可以学生集体背诵或个别背诵）。在众多的诗歌中，最著名的当属唐诗了。今天，我们来学习欣赏王维的《竹里馆》。

二、整体把握

（一）读准字音、节奏、读出情感

竹里馆 王维

独坐/幽篁里，

弹琴/复长啸。

深林/人不知，

明月/来相照。

（二）理解诗意

诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，表明是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。

诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。

（三）鉴赏诗境

表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。它是王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴

长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见情味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。

（四）品味情感

可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。

三、课堂小结

本节课通过对王维《竹里馆》的学习欣赏，我们理解了诗意，掌握了一些欣赏诗歌的方法：通过品味诗歌的意境去把握诗歌的情感，理解诗中的表现手法。

进而我们可以试着去模仿创作。

四、作业布置 小试身手

模仿创作

学习了王维的《竹里馆》，让我们自然的联想起了我们独处时，深居一方的情景，我们不妨用自己的联想和想象，也来创作一首

小诗

。