讲述教学设计与反思

《记承天寺夜游》教学设计

永胜县第四中学 谭志美

一

教学目标

1.知识与技能：①结合注释，理解课文内容，识记文中重点文言词语。

②背诵并默写课文。

2.过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的语句，感受其清幽

宁静的意境，体会作者悠闲、超逸的心境。

3.情感态度与价值观：品读“闲人”含义，把握作者当时的微妙心情，体会其乐观旷达的胸怀。

二

教学重难点

教学重点：欣赏文中描写月色的语句，感受其清幽宁静的意境，体会作者悠闲、超逸的心境。

教学难点：

品读“闲人”含义，把握作者当时的微妙心情，体会其乐观旷达的胸怀。

三

教法学法

创设情境法、指导朗读法、诵读法、圈点勾画法、讨论法

四

教学课时

1课时

五

教学过程

（一）

导入: 古人喜欢山水，山水陶冶情操；古人喜欢赏月，月光引发无限的遐想。我喜欢月夜，因为它有着“山高月小，水落石出”

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的恬美,“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫. 古人有不少咏月的佳句，你能写出哪些来？今天就让我们穿越千年时空去和宋代大文豪一起去承天寺赏一下月吧，去领略那里的月景，感受别样的心境。）

（二）作者和背景资料介绍

苏轼（１０３７－１１０１）：

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”

，为“唐宋八大

家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

苏轼（1037—1101），他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。

苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。

之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”

（三）、师生互动，学习新课。

第一步：读顺课文

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1、自由朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：读准下列句子的节奏

（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、学生听录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、学生有感情地齐读课文。

第二步：读懂课文

要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。（学生译读，小组讨论；教师巡视，相应指导。）

1.解释下列加点字词的意思。

（1）念无与为乐者：（思考、想到）

（2）遂至承天寺：（于是、就）

（3）怀民亦未寝：（睡）

（4）积水空明：形容水的澄澈。

（5）盖竹柏影也：原来是

（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

2.翻译下列重点句子。

3

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈同乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

3.通读全文，作者的感情有什么起伏变化？

欣然

无与为乐

遂

寻

亦

相与步

闲人

高兴愉快

稍稍遗憾

不暇思索中的激动

急切访友的心意

同好友“心有灵犀一点通”的喜悦

平和从容

落寞苦闷，随缘自适

4.学生背诵短文。

第三步：读透课文

(四)、细读课文,探究理解

要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。

（1）这篇文章运用了几种表达方式？

明确：叙述、描写、抒情

（2）叙述部分交代了哪些要素？

明确：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

4

（3）、读课文，合作探究、分小组讨论

①、作者为什么要夜游承天寺？

（月色很美，欣赏美景；被贬，心里难受，摆脱苦闷心情。）

②作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘

景

月色——积水空明

竹柏——藻荇交横

修辞

比喻

作用

特

点

生动形象

皎洁、澄清、透明

如临其境

深入探究：

A.

如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_______月光__，“藻、荇”、是指___竹柏影_____，此句运用了__比喻的修辞手法_。

B、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。

默写：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。

明确：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。

“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）；

用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。

③

“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”究竟是什么人？“闲人”在文中起什么作用？文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

明确：“闲人”，即清闲的人。它包含着复杂的意味。首先，

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指具有闲情雅致的人；同时指明作者身为闲官的现实。其次，它包含了作者郁郁不得志的悲凉情感，对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹

“闲”字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。深化中心，点明主旨。

④“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？

“闲”人的言外之意是：



①反映作者身为闲官的现实；



②表达了作者安闲自适的心境；

③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景

作者的思想感情：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的豁达乐观

（五）再读课文，全文小结

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境豁达乐观，从容应对苦难的人格魅力。

（六）拓展训练

第四步：读活课文

要求：引导学生看图写景抒情，能举一反三，把本文的写作技巧灵活运用到实践当中，将叙事、写景、抒情融为一炉。

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（1）

学生看图说话。

（2）

教师点评。

（3）

学生任选一图写作。

（4）

随机抽查学生作文进行评析。

附板书设计： 记承天寺夜游 苏轼（宋）

叙事：

寻伴夜游

赏月的欣喜

庭中月色

优美的月色

写景： 抒情：

月下感叹

贬谪的落寞

身处逆境

笑对人生

热爱生活

自我排遣

豁

达

乐观

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