第一节 地形教学设计第二课时

八年级地理《滚滚长江》说课稿

一、说教材

1、教材内容及在学科的地位和作用

“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时，在学生了解了“中国河流---外流区为主”后，学习我国的第一大河---长江。本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。因此，本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位。

2、教学目标

根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。

（1）知识目标：

①了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；

②了解长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；

（2）能力目标：

①学会阅读长江水系图，了解长江水利资源最丰富的河段；

②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；

（3）情感态度价值观：

通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、

保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。

3、教学重点、难点：

根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。

（1）重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；

（2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。

二、说学生

1、学情分析：

长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。针对初中生好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生表现他们才智的机会，以激发学生的学习热情。

2、学法引导：

根据新课程标准要求，当前课堂教学重点要加强转变学生的学习方式，培养学生的创新精神，结合八年级学生的学情和已有的地理知识与技能，本课时要指导学生自主学习知识能力如下：

（1）能通过阅读长江水系图等直观教学，说明源流概况，进一步提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力；

（2）学会利用相关信息资料，分析解决实际问题的能力。

三、说教法

1、教法分析

一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动，如果能激发学生的主动性‘任何方法都是好的’。根据学生的学情、学习方法及课程特点，主要采用直观教学为学生创设情景，辅以启发诱导式、比较式的教学，分组分析探究，引导学生主动发现问题、解决问题。案例如下：

（1）利用水文数据分析第一大河原因，通过读长江干流剖面图，分析各河段特征，并探究长江落差最大、水能资源丰富的河段；

（2）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；

（3）通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来体现，有利于学生课堂内消化掉所学知识。

2、教学手段

为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学，将“地图、图表”等应用于学习全过程，以达到更好的教学效果。

四、说教学设计

1、教学设想

“滚滚长江”是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较，新课程更多关注的是“学生在学习过程中的体

验和感受，理解知识产生和发展的过程”。因此本课教学设计以“知长江—爱长江－护长江”为主线，以学生参与为标志，在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系，达到培养学生能力，关注学生情感，提高综合素质的目的。授课顺序按如下环节展开：

“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”

2、课前准备（师生互补）

提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读，增加对长江的知识理解；

教师制作课件：收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；

（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。）

3、授课过程

步骤及时间

教学过程及主要内容

设计意图及理论依据

新课导入

4分钟

播放歌曲《长江之歌》课件；展示长江奔流及沿途风光；

学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。

歌曲导入，烘托气氛，激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息，

使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。

新课学习

（一）长江源流概况

（20分钟）

活动：读长江水系图（课件），并在课本P46水系图中描出长江干流。

1、找出长江发源地、注入的海洋；（结合歌词讲解）

2、找出长江干流流经的省级行政区；

3、找出长江干流流经的主要地形区。

学生动笔描绘长江水系干流图，让学生直观感受

通过读图直观教学，启发学生积极思维，自主发现知识，培养学生读图能力，综合分析问题能力，引导学生分析探究，突出教学重点。

4、讨论：为什么长江是我国第一大河？

长江与中国主要河流水文特征比较；

长江与世界著名大河水文特征比较；

（以上均利用数据说明，课件展示）

5、找出长江的主要支流、湖泊；

（课件展示部分支流、湖泊景观图）

6、找出长江不同河段名称（直接指导读图）；

找出长江上、中、下游的划分地点；

7、结合“长江干流纵剖面图”讨论上中下游河段特征（学生讨论），并找出长江落差最大河段；

8、小结河流特征：

上游---落差大，多峡谷急流，水能丰富

中游---多曲流，多支游湖泊；

下游---水流平稳，江阔水深。

9、“九曲回肠”的荆江河段。（如何治理）

（二）上游水能丰富

（8分钟） 10、结合地形分析水能丰富河段及原因：

源头---宜宾：一、二阶梯交界

长江三峡：二、三阶梯交界

通过引导学生分组讨论、分析探究，学会交流合作，突破难点

（三）黄金水道

（4分钟） 11、想一想：为什么长江被誉为黄金水道？（课件展示）

①长江干、支流通航里程达______千米。

②长江货运量占国内河货运量的_____%。

直观数据，简单明了

（7分钟） 12、读“长江干流剖面图”及所学内容回答：

①长江发源于

高原的

山脉，注入

，全长

千米。

②长江干流自

以上为上游，

以下为下游,三峡位于我国地势第

级和第

级阶梯的交界地带。

③长江水能最集中的河段是（

）

A、三峡 B、中游河段

C、宜宾至重庆 D、源头至宜宾

（2分钟） 13、学习河流的一般思路：

河流概况：发源地、流经地、注入海洋、长度、流域面积、流量、主

要支流、河段划分、名称

河流特征：上游、中游、下游

人地关系：开发利用、治理保护

14、作业：填充图册—长江

15、播放歌曲《滚滚长江东逝水》结束新课。

理清思路，加强系统理解，为下节学生自主学习《黄河》作伏笔。

五、说板书设计

板书能简洁概括本节课知识内容体系，有利于系统理解记忆。

二、滚滚长江

（一）源流概况

1、发源地，注入的海洋，流经的省市区、地形区

2、长度6300千米，流量最大，流域面积最广

3、主要支流，湖泊

4、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口

5、河流特征：

上游---落差大，多峡谷急流，水能丰富

中游---多曲流，多支游湖泊

下游---水流平稳，江阔水深

（二）水能丰富河段——上游：源头----宜宾

长江三峡：葛洲坝、三峡水利枢纽

六、说设计心得

新课程标准要求教师在实际教学过程中要能运用多种教学手段

为学生搭建学习舞台，以引导学生积极参与，主动思考，在自主学习、探究学习中学会发现问题、解决问题的方法。本节内容主要的设计心得如下：

（1）采用读图自主发现知识，小组讨论、分析探究等方法进行教学，目的是进一步培养学生的读图能力、分析问题解决问题能力和主动探究精神、创新思维能力。本节教学设计中，主要是注重引导学生应用已学知识和技能来分析归纳，认知理解教学重点。

（2）强调主体参与、主体探究，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机结合，使学生的主体意识强烈，课堂上教学方式多样，力求使学生积极参与，活跃气氛，激烈讨论，来达到良好的教学效果。