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八年级上册第一单元第 5 课 主备人： 用案时间： 年 月 日 NO. 教学课题教学课时5、《藤野先生》总2课时 第1课时1、了解作者及时代背景，积累重要字词。学习目标2、理清文章思路、结
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5 藤野先生优质课教案整理
未知
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关键词：5 藤野先生优质课教案整理
正文
八年级上册第一单元第 5 课 主备人： 用案时间： 年 月 日 NO. 教
学
课
题
教
学
课
时
5、
《藤野先生》
总2课时 第1课时
1、了解作者及时代背景，积累重要字词。
学
习
目
标
2、理清文章思路、结构，把握文章线索。
教学重难点
理清文章思路、结构，把握文章线索。
教
学
方
法
诵读法，研讨探究法，点拨法
教
具
准
备
多媒体
教
学
课
件
PPT 教
学
过
程
教师主导活动
一、导入新课：
个案调整
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回
忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时
的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如
何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、检查预习，内容整体感知
1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。
明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。
2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？
明确：日暮里、水户。
3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？
明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食
1
宿操心。
三、理清思路，明确行文线索
1、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
明确：①在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻
及感受。
②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、
离别。
③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。
2、把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感
线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什
么？
明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。
四、研读分析，把握人物形象。
1、本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。[来源:学科网ZXXK] 明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴
着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。——外貌描写，刻画出
一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
示例③：解剖实***概一星期，他又叫我去了，很
高
兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国
人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在
2
总算放心了，没
有这回事。”——神态、语言描写，体现
了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
2、朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；
②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；③关心“我”
的解剖实习——对不同文化的尊重，没有
民族偏见，关心
学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
3、说说藤野先生是一个怎样的人。
明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚
恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
板书设计教学探讨与反思：
3
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