己亥杂诗（其五）公开课教案

《己亥杂诗》（其五）教学设计

凉山州冕宁县回坪中学

邱金菊

【教学目标】

1、了解诗人及写作背景；理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。

2、体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3、学习诗人心忧天下之情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。

【教学重难点】

重点：体会诗歌表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。

【教学方法】

朗读法、研讨法。

【教学准备】

PPT课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

提到龚自珍，可能很多同学都不熟悉，而说到“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句名句，相信大家耳熟能详。今天，我们就一起来学习整首诗《己亥杂诗》（其

五）。同学们注意“己”和“已”的区别。（板书课题：己亥杂诗）

二、走近作者

龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦。清代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定盦文集》。

三、背景链接

清道光十九年（1839年）即己亥年，时年48岁的作者龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在南北往返的途中，写成了七绝315首，题为《己亥杂诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。

四、诗歌朗诵，感受节奏

己亥杂诗（其五）

龚自珍 浩荡／离愁／白日斜，吟鞭／东指／即天涯。

落红／不是／无情物，化作／春泥／更护花。

1、教师范读，学生感受节奏。

2、学生按节奏自读。

3、学生示范朗读。

4、全班齐读。

五、理解诗意

1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

诗意：满怀离愁面对着夕阳西下，扬鞭东指从此浪迹天涯。

2、落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗意：凋落的花朵不是没有情意的东西，化作春泥可以更好地培育出新的花朵。

六、精读赏析

1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

（1）用“浩荡”修饰“离愁”有何妙处？

明确：用“浩荡”修饰“离愁”足见其愁思的无穷无尽。

（2）分析写“白日斜”的作用。

明确：“白日斜”点明离京时间，写出夕阳西下，黄昏将至的景象，也象征着当时的国运与局势，渲染了日暮途穷的氛围，强化了诗人离京时的无限离愁。

（3）诗人为什么说回归即“天涯”?

明确：一出国门，即同天涯，这里表达了诗人对朝廷的眷恋，对国事的忧念。

（4）这两句诗写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的

感情牵连。

（5）这两句诗抒写了诗人怎样的情怀？

明确：抒写了诗人离京时眷恋、惆怅、失落和回归的喜悦相互交织在一起的种种情怀。

2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两句有何深意？

明确：这两句诗用比喻手法，移情于物，诗人以“落红”为喻，说明凋落的花瓣并不是无情之物，而是消融在泥土中以便培育出更多更好的花朵。表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达诗人至死不懈的爱国热情。

七、把握主旨

这首诗抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。

八、写作借鉴

构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开了以前的职位但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。此诗格调激昂向上，历来为人们所传诵。

九、拓展延伸

古诗中的落花

夜来风雨声，花落知多少。----孟浩然《春晓》

落花人独立，微雨燕双飞。----晏几道《临江仙》

池上春归何处，满目落花飞絮。----秦观《如梦令》

尽日问花花不语，为谁零落为谁开？

----严恽《落花》

更被春风送惆怅，落花飞絮雨翩翩。

----欧阳修《瑞鹧鸪

》

三月残花落更开，小檐日日燕飞来。

----王令《春晚

》

十、布置作业

1、反复诵读，加深对诗歌意境的体会。

2、准确默写这首诗。

3、课后自由赏析龚自珍的其它诗歌。

板书设计：

己亥杂诗（其五）

满载离愁，辞官远行

→抒情叙事

→不甘沉沦

为国效力

化泥护花

→比喻明志