资料摘要
20 古代诗歌五首—《己亥杂诗》（其五）南宁市第三十七中学 吕颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。2、诵读；自主、合作探究，教师点拨。3、了解诗歌情景交融的特点，领会作者的爱国深情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。教学难点：了解
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：己亥杂诗（其五）
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 80
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-06-29 09:07:00
- 来源学校
- 学校：南宁市第三十七中学
己亥杂诗（其五）课件配套优秀教案设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：己亥杂诗（其五）课件配套优秀教案设计
正文
20 古代诗歌五首—《己亥杂诗》（其五）
南宁市第三十七中学 吕颖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。
2、诵读；自主、合作探究，教师点拨。
3、了解诗歌情景交融的特点，领会作者的爱国深情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌；借助注释，理解诗歌大意。
教学难点：
了解诗歌情景交融的特点，领会作者的爱国深情。
教学过程：
一、情境导入
唐代白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗，从中感受大诗人的心灵。（板书课题）
二、写作背景和作者简介
1、写作背景
中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年，这一年龚自珍辞官南下，后又北上迎接眷属，往返途中将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗，因为都写于己亥年，又因诗的内容繁杂，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。诗集中的批判、呼唤、期望，反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。
这一年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清朝行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，龚自珍就是在这种情况下写下了本诗。
2、作者简介
龚自珍，清代思想家、文学家，近代改良主义的先驱，他的诗文洋溢着爱1
国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
三、朗读诗歌
初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求：
①读准字音，读出节奏，读出情感。读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读（男女小组）、齐读。
四、结合注释，疏通诗意
满怀离愁，这时夕阳西下，马鞭东指，从此浪迹天涯。落花不是没有感情的东西，（待来年春暖雪融时）它会化作肥沃的泥土，又去滋养惜护新枝香花。
五、品析诗歌，体会情感
这首诗形象地表达了诗人复杂的情感，诗的一二句通过记事写景抒发情感，三四句作者运用比喻，移情于物，联想抒情。
1、前两句中哪个词语最能表现诗人辞官回家的心情？——“离愁”
2、诗中是如何表现“离愁”的？（小组讨论并展示）——“浩荡、天涯”
3、诗歌的后两句，作者用一个意象来寄托情感——“落红”
4、补充古诗文中的“落红”。思考：
“落红”暗喻何人？
“化作春泥”暗喻什么？
“更护花”暗喻什么？
5、带着对“落红”的理解，请对诗人龚自珍说几句话。
六、再读诗歌，共同演绎
师生合作，共读《己亥杂诗》（其五）
七、拓展阅读
朗读龚自珍另一首爱国诗，进一步感受诗人的爱国情怀。
己亥杂诗（第125首）
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
八、课堂小结
这节课我们通过对龚自珍诗歌的学习，感受到了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国家效力的满腔热情和献身精神，希望同学们用这种爱国热情努力学习，踏实进取，为中华崛起而奋斗！
2
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-29 09:07:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 80
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_81707
来自：学校：南宁市第三十七中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：己亥杂诗（其五）课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《己亥杂诗（其五）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。