竹里馆教学实录与评析

《竹里馆》教学设计

一、设计理念

根据新课程标准要求，朗读在阅读教学中占有越来越重要的地位，诗歌语言凝练而内涵丰富并且情感浓郁，为了能达到充分体验诗歌中深厚的情感与丰富的旨意，我们要反复的诵读，根据诗句结合诗歌背景充分发挥想象，身体力行的沉浸到诗歌所描述的幽静画面感中，有了具体的意象，学生对诗歌内容的理解变得清晰可感。仔细品味诗歌所表达的意境和其中暗含的人生追求。在诵读过程中，我们要从情感、节奏等多层面把握，这样才能与诗文进行交流，领悟到作者创作时的体验。

所以，这节诗歌赏析课，我准备以品读、感悟为主。“品读”是酝酿诗歌所创设的情境，“感悟”是达到与诗歌情感相通的真实体验，那么品读与感悟也就达到了诗歌提升品味赏析的效果。

二、教学目标

1、通过音乐播放，将学生带入竹林的清幽雅静的意境中，听着音乐用呼吸感受竹清新、用脸庞体会林间的清风徐徐，让学生双目轻合尝试去体验到心旷神怡的感觉。

2、在充分感受意境的基础上，借助创作背景资料的讲解，引导学生通过亲身体验，去理解诗人选择归隐生活的背景。

3、培养学生们对中国诗歌的美感和对诗歌一样的中国古典文化的喜爱。

三、教学过程

导语设计：同学们，现在请大家先看几幅竹林的照片，大家说：“这美丽的竹林里生活的主人是怎么样的一个人？”现在我们来了解一下《竹里馆》的作者王维。苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。

首先老师读一遍，然后我们有请同学来把《竹里馆》尝试诵读。大家现在听一首音乐，在诗歌中体会《竹里馆》的诗句所表达的美妙意境。

环节一：品读

1、老师范读、学生试读。

2、教师从诗意、情感态度等角度指导学生朗读。

3、播放音乐，让学生在音乐背景下诵读诗歌。

4、出示问题：通过反复朗读后，让大家尝试想象自己希望的竹林场景。

5、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容与自己的竹林生活进行对比，有何相同点和不同之处。

环节二：感悟

1、背景讲解：

这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

2、王维的生平与《竹里馆》生活写照的联系。

出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？

资料补充：王维的仕途并不平坦。他科举高中不久，被任命为太乐丞，主管皇家歌舞团教习和排练。这个工作对于王维来说，倒是人尽其才。他是春天上任的，可到了秋天，就被贬职了。

环节三：感悟

1、出示南北朝王籍的《入若耶溪》诗歌，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。王籍的《入若耶溪》这首古诗不过是诗人偶然进入若耶溪所发出的感慨。但后来的王维，孟浩然等人，则是直接在山林当中过上了隐居生活，直接回应了王籍在这首古诗当中表达出的人生追求。诗词的写作技巧继续传承，诗人的文化，心灵也得到传承。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这十个字，不但勾勒出了绝美的境界，更让后世的王维、孟浩然都沉醉其中，写出一首首呼应这十字古诗的独特唐诗境界。

2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

四、课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“品读”和“感悟”为主，达到了一种诗画情相连的效果。这一课古诗赏析，诗中有画，有情趣，将我们带入了一个美好的隐逸世界，让大家收得片刻娴静，总体是达到了古诗的赏析目的！