7* 列夫•托尔斯泰教学目标设计

7 、列夫·托尔斯泰（奥地利：茨威格）

第二课时

教学目标：

1 .学习本文的两种写法——以形衬神、

欲扬先抑

2、能仿照本文“欲扬先抑”的写法写一段话

教学重点、难点：

1、诵读，感知课文对托尔斯泰外貌和眼睛的刻画，理解本文独到的“以形衬神”和“欲扬先抑”艺术手法

2、能运用“欲扬先抑”的写作手法写一段话

教学过程

一、复习导入：给加点的字注音(3分钟）

1、根据拼音写汉字或给加横线的字注音。

禁gù(

)

xī（

）利

粗制làn(

)造

藏污纳gòu(

) mí(

)补

胆qiè(

)

hàn(

)首低眉

诚huáng(

)诚恐

酒sì(

)

愚dùn(

)

hè(

)立鸡群

无可zhì(

)疑

黝黑（

）

滞留（

）

正襟危坐（

）粲然（

）

黯然失色（

）

广袤无垠（

）

锃亮（

）

2、填空：列夫•托尔斯泰是（

）国伟大的作家，他的主要作品有《

》、《

》、《

》。

二、新授课：课堂互动环节

活动一：学习“以形衬神”的写法

作者如何写传主的“形”和“神”，两者之间有何联系？

1、自读1—4段，作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

（点拨：找中心词、中心句子、关键句进行圈点勾画）

（5分钟）

分组讨论明确，1、2、3、组分别派一个代表回答,可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下:

须发：多毛、胡须浓密

面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

粗劣、平凡

面部特征：忧郁、愚钝、压抑

长相：长相平平、普通

2、高尔基说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”。探究思考：这句话写出了托尔斯泰眼睛的哪些特点？（4分钟）

学生默读全文结合前后文探究思考，再在组内讨论交流，由4、5、6各组派一个代表回答，其他组有不同答案可回答。

明确：有丰富的情感；目光犀利，有敏锐的洞察力

3、精读6—8段，勾画描写眼睛的词语、句子，读一读。体会“天才灵魂”的内涵。（5分钟）

要求：精读课文时，要在书上作出必要的标记，然后分组讨论、交流，交流时要求结合课文，将找到的描写眼睛的句子、词语大声朗读出来.

学生在自读课文时教师巡视，当发现学生找出描写托尔斯泰眼睛的句子后就停笔时，教师要及时提醒学生：还要注意描写托尔斯泰精神品质的语句。

明确：

a、都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。

b、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）

师点拨，天才灵魂：（3分钟）

1、是文坛泰斗，有90卷文集，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

2、有深邃、伟大的思想。与人民同呼吸共命运，推行农奴制改革；能看穿本质，洞悉真相；看透最阴暗的灵魂深处，揭露暴政丑恶，摧毁虚无，撤掉虚假的伪装，撕烂浅薄的信条。

小结：作者在1—4段刻画托尔斯泰长相的“平凡、粗劣”，在6-8段通过刻画他那威力无比、敏锐深刻的眼睛展示其精神的深邃、伟大。达到了“以形衬神”的目的。

活动二、学习“欲扬先抑”的写法

探究思考：1—4段刻画托尔斯泰长相的“平凡粗劣”，却三次出现“天才灵魂”（深邃伟大），作者为什么再三强调这一点？（4分钟）

点拨：从写法角度探究

学生通读全文后，师引导学生回忆文章的“写作手法”有哪些，再分组讨论交流，明确：先“抑”后“扬”

先层层铺垫，反复渲染长相的平凡、粗劣→→后写“天才灵魂”，通过眼睛展示其精神的深邃、伟大

（欲扬先抑的写法）

师点拨：文章先后写了列夫.托尔斯泰的外貌特征平凡、粗劣和非同寻常的的眼睛，前半部分反衬后半部分，采用了欲扬先抑的写法，文章通过对托尔斯泰犀利目光的描写。揭示了他人生的不幸

，从而表达出作者对托尔斯泰的赞美之情。

探究：这种“欲扬先抑”的写法有何好处？（4分钟）

教师的点拨：

1、从刻画人物形象角度

2、从表达作者情感角度

3、从艺术效果角度

学生分组讨论、交流，每个组派一个代表回答。

明确：

1、使托尔斯泰的“天才灵魂”更加鲜明突出；（从刻画人物形象角度）

2、能更好地表达作者的仰慕崇敬之情；（从表达作者情感角度）

3、使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼（从艺术效果角度）

小结：文章先描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

（2分钟）（学生见多媒体齐读）

活动三、方法活用，片段作文（10分钟）

试用“欲扬先抑”的方法写一段话，要求安排合理，抑与扬之间过渡自然，详略得当。

学生按要求写在作文本上，书写工整。

教师巡视课堂，当发现大多数学生完成后，请3个不同层次的学生将自己的作文读给大家听，其他同学和教师参与点评。

课后作业：

1、试用课后“读一读，写一写”中的词语写一段话，尽量把词语用完。

2、课外阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》

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