5 藤野先生PPT配套优秀教学设计内容

5藤野先生

第1课时

【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络、结构。

2.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

3.理解藤野先生的高尚品质。

【学习过程】 活动一、课前预习

1．找出文中生字词，并注音。

绯．红( )宛．如( ) 驿．站( ) 畸．形( ) 凄．然( ) 教诲．( )瞥．见( ) 解剖．( ) 油光可鉴．( ) 抑扬顿挫．( ) 深恶．痛疾( ) 杳．无消息( ) 2．了解作者、文体及出处。

活动二、整体把握 1. 感知课文，根据地点的变换理清文章的结构。

2.

“我”在东京有哪些见闻和感受，为何离开去仙台？

3.

“我”与藤野先生相识，作者从哪些角度对先生作了描写？

4. “我“与藤野先生相处中，作者重点写了哪几件事？

活动三、问题探究

1. 离开东京去仙台，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?

2.课文写“我”

藤野先生相处的典型事例中，表现了藤野先生怎样的高贵品质？

3.品味语言：

（1）“实在标致极了”，“标致”是作者的赞美吗？

（2）“大概是物以希为贵罢”，句中的“大概”可否用“因为”替代？

（3）“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？有什么表达效果？

（4）“这样一直继续到教完了他所担任的功课”，句中“一直”有何作用？

【目标检测】

一、基础积累

1.根据拼音写汉字或给加点字注音 . fēi( ) 红 芦 huì( ) 不 xùn( ) nì( ) 名信 诘责 ( ) 畸形 ( ) 深恶痛疾 ( ) 发人深省 ( ) ．．．．2.解释下列词语 , 加点的字另作解释 . (1) 深恶痛疾： ．(2) 油光可鉴： ．3.文学常识填空并回答问题 . 本文与我们在七年级所学的《 __________ 》《 __________ 》均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书，从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出写作先后，请说出你的理由。

二、阅读文段，完成练习。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

1 .这段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用如何？

2.从文中画出三个比喻句（标上序号），并依次说明各是比喻中的哪种，本体是什么，喻体是什么。

3.这一段除了比喻外，还用了什么修辞方法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。

4.作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？从备选答案中选出正确的一项（ ）

A 男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。

B 社会已发展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。

C 日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。

D留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。

5藤野先生

第2课时

【学习目标】 1.探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。

2.揣摩文章独特的语言风格和写作方法。

【学习过程】 活动一、课前预习

1. 解释下列词语：

宛如：

绯红：

杳无音讯：

匿名：

精通：

2. 从《呐喊·自序》中找出鲁迅到日本留学的原因。

活动二、自主学习 1.

作者“弃医从文”的直接事件是哪两个？

2.

我”对藤野先生怀有一种什么感情?从文中找出具体表现。

活动三、问题探究

1. 鲁迅弃医从文的根本原因是什么？表达了作者怎样的情感？

2.与藤野先生相别后，文章写“我”的心路历程对写藤野先生有何作用？

3.有人说课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，你同意这种说法吗？

4.品味语言

（1）比较下面两句中的“叹息”对于表现人物及情感有何不同。

还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

（2）鲁迅重视文章修改，比较下面的两稿，说说修改后的好在哪里？

原稿：似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写那些为“正人君子”

之流所深恶痛绝的文字。

定稿：似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。

【目标检测】

1.加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（ ）

A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

阅读下面文字，回答问题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

2.概括本文段的主要内容_______________________________________________。

3.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？

4.“这种欢呼，是每看一片都有的”说明___________________________________________；

“这一声”指___________________________________________；作者觉得刺耳的原因是___________________________________________。

5.“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是___________________________________________；其中“何尝”的词性是___________________________________________，对表达句义的作用是___________________________________________。

6.“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指_________________________；

联系全文，“我的意见”是指___________________________________________ ；“变化了”的具体内容是_______________________________________，表现了鲁迅___________________________________________的精神。

7.“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出___________________________________________的感情。

8.“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指_______________________________________。 9.这段文字运用了___________________________________________的表达方式。

5藤野先生

第课时

【学习过程】活动一、课前预习1.绯红(fēi)宛如(wǎn)驿站(yì)畸形(jī) 凄然(qī) 教诲(huì)瞥见(piē)解剖(pōu) 油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(cuò) 深恶痛疾(wù)杳无消息(yǎo)

2.鲁迅简介略；文体：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散。出处：回忆性散文集《朝花夕拾》。

活动二、整体把握1. 以“我”活动地点的变换为标志，可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)，写“我”在东京的见闻和感受，以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—35段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。2.看到清国留学生赏樱花，学跳舞，了作者对在他们效忠满清王朝。醉生梦死状况感到失望。3. 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫。

4．添改讲义；纠正解剖图；关心实习；了解裹脚。

活动三、问题探究1. 因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。2. 添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求；关心实习——热情诚恳；了解裹脚——求实精神。3.（1）“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。用来形容“清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。（2）“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感激之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。（3）“居然”表示出乎意料，想不到，前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”加强了整个句子的幽默感。（4）表明了添改讲义持续进行，从未中断。表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。

【目标检测】1.绯 荟 逊 匿 jié jī wù xǐn g 2 .(1) 厌恶痛恨到了极点，疾，痛恨。(2) 光亮得可以当镜子照，鉴：照。3.《从百草园到三味书屋》《阿长与 ( 山海经 ) 》 《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看 , 应依次是《阿长与 ( 山海经 ) 》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，

因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。（一）1.表达了作者失望的思想感情，为后面写去仙台学习作了铺垫。 2.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。明喻，本体：上野烂熳的樱花；喻体：绯红的轻云

②头顶上……富士山。暗喻。本体：头上高高耸起的部分（或：头顶上盘着的大辫子和上面的制帽）；喻体：富士山

③也有……发髻一般。明喻。本体：解散辫子、盘得平平的头发；喻体：小姑娘的发髻 3.夸张，如：头顶上……形成一座富士山；也有……油光可鉴。反语：实在标志极了。

作者用冷潮热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。 4.D 5藤野先生

第2课时

活动一、课前预习1. 宛如：正像，好像。绯红：鲜红。杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。匿名：不具名或隐藏真名。精通：深刻了解，非常懂得。2.“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”2. 活动二、自主学习1. 匿名信事件，看电影事件。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚

昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。2.“我”对藤野先生的感情：感激、怀念。体现在：①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。

活动三、问题探究1. 在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。表达情感：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。2.当时的“我”处于生存、精神困境之中，更衬托出出藤野先生精神的可贵，藤野先生用他“为中国”、“为学术”的大心超越了狭隘的民族主义，对“我”的关心是真诚的、博爱的。3. 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直、无私，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 4.（1）第一次“叹息”，表现出藤野先生在学科业务上的钻研精神。藤野先生不了解中国女子裹脚的情况，作为解剖学教授，他对无法具体考察并掌握裹脚后足骨变畸形的情况而遗憾。第二次“叹息”，表现了他作为一个医学教师对自己的学生放弃学业的惋惜。（2）见教参课后练习四答案。

【目标检测】1.D2.看电影事件3.没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情4.这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；“万岁”；伤害了民族自尊心5.生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心；副；医学救国；弃医从文；爱国主义6.不可压抑的激愤7.即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”8.记叙、议论