己亥杂诗（其五）优质教案设计

《己亥杂诗》（其五）

【教学目标】

1、了解诗歌大意，理解诗歌内容。

2、通过赏析重点词语理解诗人感情。

【教学重点】

了解诗歌大意，理解诗歌内容。

【教学难点】

通过赏析重点词语理解诗人感情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

上节课我们学习了《古代诗歌五首》中的前四首诗，它们都是唐宋时期的作品，今天，我们来学习最后一首，距今仅100多年的清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》（其五）。

二、初读全诗，整体把握

（一）自由读：试读准字音

（二）指名读：

1、纠正字音。

2、点出节奏。

3、指出韵脚。

（三）感知诗意

1、结合注释，与同桌交流诗歌大意。

2、ppt展示诗歌大意：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。落花并不是无情的东西，会化作春泥，护育新花生长。

3诗中哪个字直接表达了诗人感情？愁。

三、知人论世

道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍（1792-1841）已48岁，毅然决定辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，期间共写成七绝三百五十一首。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

四、深入诗意，理解诗情

（一）离愁别绪，忧伤之情

1、诗人是如何写“愁”的？

（1）“离愁”：直接点出愁之原因——离别。

（2）“浩荡”：本义指水势浩大，泛指广大无边，这里用来形容愁，表现出诗人的愁像水一样声势浩大，无边无际，并且连绵不断。

（3）“白日斜”：日薄西山，阳光惨淡，与诗人心情正相吻合。

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（4）“天涯”：本意为天涯海角，极远之地。但诗人并不指距离上的远，而是指一种心理上的遥远。

2、总结：诗歌的前两句表达出一种“离愁别绪”，表现出一种忧伤之情。

3、指名读：带着这种忧伤失落的感情读前两句。

（二）抒发报国之志，同时又有一种无奈之感

1、诗人既然如此的愁，是否就此心灰意冷，沉沦下去了呢？如果不是，你又是从哪里看出来的？

（1）“落红”，即落花，脱离花枝的花。这里运用比喻的手法，以落红喻指自己。“花”，喻指国家。由抒发离别之情转入抒发报国之志。

（2）为什么不直接说“落花”，而是说“落红”？

“落红”指的是诗人自己，表现出历经沧桑，诗人仍然一片丹心，立志报国。

（3）再读一读“落红不是无情物”这一句，能看出这里用的是什么句式吗？

双重否定，表达一种强调的意味。强调落红是有情的，体现在“化作春泥更护花”。

（4）“更护花”，为什么不是“护花”，而要多加一个“更”字？

“更”字，体现了诗人的满腔热忱，一片丹心。

2、诗歌的后两句除了表达出一种乐观向上的感情，似乎也表达出诗人的无奈之情，同学们能不能体会出来？

首先，诗人已近天命之年，离京之后，离开官场之后，几乎不可能再回来，也很难再为百姓、为国家做一些事情了。其次，他所处的时代是鸦片战争的前一年，社会已经腐朽不堪。老诗人满怀报国之志，却被同僚排挤出京城。只能一边挥着马鞭，一边默默地吟诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。

所以，这种乐观的心态之中是不是也有一丝丝的苦闷和无奈。在读这两句诗的时候，我们虽然能够感受到诗人那种乐观积极的精神，但同时仿佛也能看到这种乐观之后的一丝苦笑，蕴含着诗人有心继续报国，但是害怕自己力量不够的无可奈何。

3、配乐朗读后两句，读出那种乐观背后的丝丝无奈和悲凉。

五、总结

相信通过这节课的学习，我们的眼前一定会浮现出一位忧国忧民的老诗人，一位胸怀天下的士大夫，一个在困境中虽然有心无力但仍然乐观积极的大写的人！

六、作业

背诵并会默写全诗。

板书设计：

己亥杂诗（其五）

龚自珍

忧伤——乐观——无奈

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