5 藤野先生教学设计(教案)

《藤野先生》

种田学校

魏云生

教材分析：

《藤野先生》是八年级上册的一篇课文，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。

教学目标：

【知识与能力目标】

1、掌握课文的脉络、结构；

2、明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的；

3、解本文运用两条线索组织材料的方法。

【过程与方法目标】

1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；

2、学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。

【情感态度价值观目标】

1、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格；

2、学习鲁迅先生强烈的爱国思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；

教学重、难点：

【教学重点】

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；

2、全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线；

3、作者弃医从文的原因；

【教学难点】

1、理清文章结构层次；

2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、了解背景，疏通字词：

1、写作背景，藤野先生简介。

（多媒体出示）

2、作者简介：

鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集。

4、给下列加点字注音。

驿站（yì） 教诲（huì） 系住（jì） 芦荟（huì）

瞥见（piē） 畸形（jī） 匿名（nì） 诘责（jié）

杳无消息（yǎo） 深恶痛疾（wù） 油光可鉴（jiàn） 绯红（fēi）

6、解释下列词语。

宛如：正像，好像。

绯红：鲜红。

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。

驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。

不逊：无礼。逊，谦逊。

诘责：反问并责备。

杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。

瞥见：一眼看见。

二、初读课文，了解内容：

1、概括文意。

时间的推移：相识前——相识相处时——相别后

地点的转换：东京——（离往、初到、在）仙台——（回）中国

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

2、划分段落。

分成三个部分（全文共有38段）：（多媒体展示）

三、细读课文，整体感知：

1、文章结构层次图如下：

相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京

见闻感受 相

识 肖像

声调 深切怀念

相

处 四件事例 珍藏讲义 2、分析讲解直接写藤野先生的文字。

（1）朗读32—35段：

“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”

“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。

（2）齐读36—38段：

鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他。

（3）鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章

四、小结：

1、把握全文的结构层次。

2、明确本文的叙事线索。

五、板书设计：

第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。

第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

六、作文片段练习：

通过写典型事例突出人物品质。

第二课时

一、导入：

1、怎样理解“大概是物以稀为贵罢”这句话的意思？

二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生：

1、学生浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。

作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。

一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。

2、学生默读11—23段。在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质? （1）添改讲义 对教学认真负责

（2）纠正解剖图 对学生严格要求

（3）关心解剖实习 对学生热情诚恳

（4）了解女人裹脚 对学术严谨求实

三、深入探究：

（一）关于文章的内容。

1、

课文一开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？

交流：夸张的比喻；他们以丑为美，丑态百出；不务正业，游逛丧志。

2、作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？

交流;“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。

3、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、

教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。

作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。

（二）、关于文章的主题。

本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。

四、小结：

1、了解藤野先生的高尚品质。

2、掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

五、作业：

深入了解鲁迅：

1、学习（1）《藤野先生》。（2）《从白草园到三味书屋》。

2、阅读鲁迅小说。

六、板书设计：

藤野先生

鲁迅

明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生

添改讲义

纠正解剖图

关心实习

问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文

七、课后反思：

略。