最小公倍数教学活动设计方案是什么类型的资料？

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最小公倍数教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：最小公倍数教学活动设计方案

正文

《公倍数和最小公倍数》教学设计

教学内容:人教版义务教育教科书数学五年级下册第68—69页。

教学目标:

1. 学生结合具体情境,体会并理解公倍数和最小公倍数的含义,会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。

2. 通过自主探索,使学生经历找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3. 在探索交流的学习过程中,使学生获得成功的体验,激发学生的学习兴趣。

教学重点:理解公倍数和最小公倍数的含义。

教学难点:用不同的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。

教学方法:启发、引导

学习方法:合作交流、探究

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1. 请学号是4的倍数的同学起立并报出自己的学号。

2.请学号是6的的倍数的同学起立并报出自己的学号。

3. 学生自主完成

(1)4的倍数有哪些?6的倍数有哪些?

(2)一个数的倍数的个数是(),一个数的最小倍数是(),()最大的倍数。

4、揭示课题,板书课题

二、探索新知

(一)教学例1

1、观察4的倍数及6的倍数,你发现了什么?4和6公有的倍数是哪几个?其中,公有的最小倍数是多少?

2、引导学生用集合图表示4和6公有的倍数及公有的最小倍数。

3、揭示公倍数及最小公倍数的概念。

4、质疑:两个数有没有最大的公倍数?

(二)教学例2

过渡:通过刚才的学习,我们认识了什么是公倍数?什么是最小公倍数?那么同学们能不能试着帮老师找找6和8这两个数的公倍数及最小公倍数?

1、课件出示例2

(1)让学生在理解题意的基础上,独立思考解决问题的方法。

(2)互相启发,全班交流。

方法一:先分别写出6 和8 各自的倍数,再从中找出公倍数和最小公倍数。(例举法)

6 的倍数:6 ,12 , 18 ,24 ,30,36,42,48 ……

8 的倍数:8 ,16,24,32,40,48 ……

方法二:先写出8 的倍数,再从小到大圈出6 的倍数,第一个圈出的就是它们的最小公倍数。(筛选法) 8的倍数:8 , 16 , 24 , 32 , 40 ,48 …… 方法三:先写出6 的倍数,再看6 的倍数中哪些是8 的倍数,从中找出最小的。(筛选法)……

(3)引导观察:两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系?

2、即时练习。

让学生独立完成第69页“做一做”。

反馈时,引导学生发现:当两个数成倍数关系时,较大的数就是它们的最小公倍数;当两个数是互质数时,它们的最小公倍数就是它们的乘积。

三、巩固练习

1、求下列每组数的最小公倍数。

3和9 3和8 4和5 4和10

2、解决问题

(1)有一袋糖果,不论分6人,还是分5人,都正好分完,这包糖果至少有多少块?

(2)73路汽车3分钟发一次车,96路汽车5分钟发一次车。73路和96路汽车同时出发后,再过多少时间会同时发车?

四、课堂总结

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?还有哪些地方不明白?请打开课本第68-69页。

2、知识延伸

师:求两个数的最小公倍数,你还有其他的方法吗?请同学们自学第69页的“你知道吗?”,把学到方法放到下节课,我们再一起交流。

五、作业

课本P71页练习十七第1、2、3、4题(根据自己的学习情况选择两题)

六、板书设计

公倍数和最小公倍数

两个数公有的倍数,叫做这两个数的公倍数;其中最小的一个,叫做这两个数的最小公倍数。

当两个数成倍数关系时,较大的数就是它们的最小公倍数;

当两个数是互质数时,它们的最小公倍数就是它们的乘积。

资料摘要

最小公倍数教学活动设计方案

最小公倍数教学活动设计方案

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：最小公倍数教学活动设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？