加减混合课堂实录【3】

教学课题:加减混合

教学目标:

1.学会并掌握加减混合的计算方法,能正确的计算。

2.让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程,培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。

3.体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学重点:

明确加减混合的运算顺序,能正确计算加减混合。

教学难点:

明确加减混合的运算顺序,能正确计算加减混合。

教学准备:

电脑课件或教学挂图。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,今天森林里的咪咪快餐店开张了,我们一起去参观参观,你们说好吗?

生:好。

二、创设情境、探求新知

师:同学们,你们能根据你所看到的,编一个故事吗?请大家编好后,先在你的小组内说一说。待会儿,全班比一比,看谁的故事讲得最精彩。

1.生小组内讲故事,探讨交流。

2.全班反馈故事。

师:同学们,故事都编好了吗?谁愿意第一个告诉大家你编的故事?

生1:小猫咪咪一家在森林里开了一个快餐店面包房。原来店里面已经烤好了5个面包,可是猫妈妈怕不够卖.就又烤了6个面包。过了一会儿,小猪和小熊来买面包。

小猪买走了8个面包,小熊把剩下的面包也全买走了。

(多让几个孩子讲,全班交流)

三、探究与体验

师:同学们,XX同学编的故事好听吗?那么,你们能从这个故事中,发现数学问题吗?请同学们先在小组内交流。

1.学生小组内交流发现的数学问题。

2.全班交流、反馈。

师:同学们,谁能说说你发现的数学问题?

生:我发现的问题是:猫妈妈一共烤了几个面包?

师:谁能用一个算式来回答XX同学的问题?

生:5+6=11。(生说的同时,师板书)

师:你能说说这个算式的意思吗?

生:5表示猫妈妈原来已经烤好的面包,6表示后来又烤了6个面包。所以5+6=11,就表示猫妈妈一共烤了几个面包。

师:XX同学说得棒极了!大家还能提其它问题吗?

生:小猪买了面包后,还剩下几个?

师:这个问题也很值得探究,同学们能不能也用算式来解答呢?

生:我的算式是5+6=11,11-8=3。(生说的同时,师板书)

师:你能说说这两个算式的意思吗?

生:5+6=11,表示一共有11个面包,1l-8=3表示卖给小猪8个面包,最后还剩下3个面包。

师:说的真好。那么,这个问题还能用其它算式表示吗?

生:我列的算式是5+6-8=3。(生说的同时,师板书)

师:这是一种新的算式,我们称它为加减混合算式.同学们,像XX同学这样,一个算式里既有加号又有减号,就表示加减混合。那么,XX同学,你能告诉大家这道题该怎样算呢?

生:先算5+6=11,把11先写在5和6的中间,再算11-8=3。(生说的同时师板书,也可请几位同学说说加减混合算式的计算方法)。

师:刚才XX同学教会了我们加减混合算式的计算方法。那么,老师发现大家的方法都很不错。这些方法在使用时,同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。

师:谁还能再从故事中,提一些数学问题呢?

生:小熊买走了几个面包?

生:最后面包房里还剩几个面包?

(让学生畅所欲言,并对所提问题用相应的算式进行解答。)

四、实践与应用

1.练一练第1题。

(1)让学生弄清图意,再列式计算并填空。

(2)学生独立思考,在小组内交流,后集体反馈。

2.练一练第2题。

(1)让学生弄清图意,再列式计算并填空。

(2)学生独立思考,在小组内交流,后集体反馈。

3.练一练第3题。

(让学生以小组比赛的方式进行)

4.练一练第4题。

(1)让学生提问题并用算式表示出来。

(2)先在小组内交流,后集体反馈。

五、全课小结

师:同学们,在今天的课上你有什么收获吗?谁能说一说?你获得了哪些数学知识?