长方形、正方形的认识国家获奖教案

《长方形、正方形的认识》教学设计

北城小学刘克芳

一、教学目标:

知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点:会辨认这四种图形。

教学难点:体会“面”在“体”上

二、教学准备:

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、水彩笔等。

三、教学过程

一、欣赏图片,激发兴趣

(课件出示:美丽的照片)欣赏照片.说一说上面有你认识的平面图吗?学生回答。

想一想你在生活中见到过这些平面图形吗?

学生尝试说一说。

这些平面图形在生活中可有用了,今天就让我们走进图形的世界,一起来认识这些平面图形。

(板书课题:认识平面图形)

二、操作交流,探究新知

1.感知“面”在“体”上。

(1)观察操作。

提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧!

(2)汇报交流。

说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找到的图形的面,有什么感觉?(引

导学生说出“面”的主要特点是平)

2.动手操作,合作学习。

(1)通过刚才的观察,我们发现这些平面图形的家都住在立体图形上。谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法,)教师归纳方法。选其中的一种方法把你刚才找到的图形请到白纸上可以自己做也可以两人合作。

汇报交流展示描的图形。

(2))引导发现。(课件演示“面”在“体”上的分离过程)

3.小结。

从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,从圆柱上找到了圆。我们还发现,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,所以,我们就把这样的图形叫做平面图形。由多个面围成的图形就叫做立体图形。

现在老师想请你当一个小小解说员,说一说你最喜欢哪个平面图形?它有什么特点。

学生说这几个图形的特点。

老师提出疑问:为什么平面图形不能像立体图形那样站起来呢?

学生思考回答。

三、迁移旧知,深化活动

1、今天我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上

2、小朋友们,这些图形挤在一张纸上一点也不舒服,于是它们找到了四座房子,想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗?(课件出示分一分)

3、图形在房子里美美地睡了一觉。第二天,它们来到花园捉迷藏。小朋友猜一猜它们是谁?(课件出示猜一猜数一数)

4、到马路上寻找交通标志牌,并说说他们的面是什么形状的?

5、游戏:我说你猜

请你闭上眼睛,想一想今天认识的平面图形的样子,同学互相猜是什么图形。

四、教学反思

本次教学活动采用多媒体与实践操作相结合的模式进行教学,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生为主体,强调对学生空间观念的培养。教学例题时则主要用到操作实验的方法,让学生在动手操作的过程中体会“面在体上”。通过“找一找、摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别长方形和正方形,体会“面在体上”。我的教学设想是力求在教学目标上:全面、明确,可操作性强。在活动内容处理上:体现数学与现实生活的联系。在教学策略上:注意情境与活动教学,配合音乐,让学生学的轻松愉快。采用多媒体辅助教学:体现直观形象、信息量大、效率高的特点。。