两位数减一位数（不退位）教学设计与反思

《两位数减一位数(不退位)》教学设计

贵港市港南区东津镇梁莫小学张海珍

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第50、51页。

教学目标:

1、结合问题情境,经历学习两位数减一位数(不退位)减法的计算过程。

2、学会用竖式计算两位数减一位数的不退位减法,能正确进行计算。

3、能够与他人交流自己的算法,初步理解“相同数位对齐,从个位减起”的道理。

课前准备:几张学生喜欢玩的画片、50根小棒。

教学重点难点:

1、学会笔算方法。

2、理解相同数位上的数才能相减的道理。

一、问题情境

1、教师拿出课前准备的画片,让学生说出画片中的内容。

设计意图:从画片及画片内容的对话开始新课,既可营造宽松的氛围,又能自然引出下面的学习内容。

教学预设:

师:同学们,看,老师手里拿的是什么?

生:画片。

师:谁能说出这张画片中的内容?

师生进行画片内容的对话。

2、教师谈话引出教材上的情境图,让学生观察,了解图中的信息。

设计意图:了解图中的信息,为解决问题作准备,感受数学与生活的联系。

教学预设:

师:这些画片中有许多有趣的内容,是同学们非常喜欢的。我们教材上就选择了小朋友喜欢画片的事情。

电子书动态呈现问题情境。

师:说一说从这幅图中你知道了什么。

生:小强有46张画片,送给小妹妹4张。

二、解决问题

1、教师提出:“小强还有多少张”的问题,请学生列出算式,然后鼓励学生说一说为什么用减法?

设计意图:结合情境提出问题,让学生根据问题列出算式并尝试说明为什么用减法,进一步理解减法的意义。

教学预设:

师:小强送给小妹妹4张画片,还剩下多少张呢?你能写出算式吗?

学生口述,教师板书算式:46-4。

师:谁能说一说为什么用减法?

生:求小强给小妹妹4张,还剩多少张,就是从46张中减去4张,所以算式是46-4。

2、教师提出用小棒摆一摆、算一算的要求,让学生动手操作,解决问题。

设计意图:让学生经历用小棒动手操作解决问题的过程,为学习用竖式计算积累活动经验。教学预设:师:46-4等于多少呢?请你用小棒摆一摆、算一算。

学生操作,教师巡视,注意了解学生操作的情况,做到心中有数。

3、交流学生操作的过程和结果,让学生说一说自己是怎样做的。然后提出:如果不用小棒,怎样用口算?鼓励学生表达自己不同的想法。

设计意图:先交流摆小棒的方法,再讨论怎样口算,一方面是学生经历动手直观操作到“想算”的过程,另一方面为学习竖式计算“从个位减起”打基础。

教学预设:

师:谁来说一说你是怎样做的,结果是多少?

生:我先摆4捆,和6根小棒,是46根小棒,然后从6根小棒里拿出4根小棒,还剩4捆和2根小棒,是42根小棒,所以46-4=42。

由于数据的特点,这种操作方法是最普遍的。如果出现其他方法,教师要注意引导。

师:如果不摆小棒,可以怎样口算呢?

生1:从46个位上的6中直接减去4,6减4等于2,所以46-4=42。

生2:我想46有4个十和6个一,用6个一减去4个一,还剩2个一, 4个十一个2就是42。所以46-4=42。

生3:我想46可以分解成40和6,先用6减去4还剩2,用2加上40就是42。所以46-4=42。教师随着学生的回答进行板书:

4、教师演示用计数器计算。边操作边说拨珠、计算的过程。

设计意图:通过计数器直观演示,为用竖式计算做准备。

教学预设:师:我们用计数器计算过加法,计数器同样可以进行减法计算。这样算:计数器个位有6个算珠,十位上有4个算珠,表示46,减去4就从个位上去掉4个算珠,还剩2个算珠……

5、竖式计算。在充分交流口算方法后,教师用竖式计算。

设计意图:学会竖式计算的方法,初步理解竖式计算减法要“相同数位对齐,从个位减起”,感受竖式计算方法的合理性。

教学预设:

师:同学们用不同的口算方法算出了46-4的结果,我们还可以写出竖式用笔算。教师边说边板书:

师:用竖式计算减法,先写出被减数,再写出减号和减数。谁来说一说减数4写在哪呢?为什么?

生:写在被减数个位下面。

师:因为减数4是4个一,所以要写在被减数46个位下面。大家想一想计算加法的时候,我们把这叫做什么(对齐)?

生:相同数位上的数对齐。

师:对!笔算减法,也要把相同数位上的数对齐。下面怎样计算?

生:先算6-4等于2,把2写在个位上。

学生说不出或说不全,教师介绍并补充。

师:先算6-4等于2。也就是先从个位减起。

师:再算十位,被减数十位上是4,减数什么也没有,所以就把4拉下来。

三、尝试应用

1、出示试一试的三道题,让学生先进行口算,在充分交流不同算法的基础上,再用竖式进行计算,最后交流。

设计意图:两位数减一位数最终的目标是口算。先进行口算练习,提高口算的能力,再进行竖式计算练习,有利于学生掌握竖式计算,并感受计算方法的多样化。

教学预设:师:同学们通过解决小强还有多少张画片的问题,学习了两位数减一位数的减法,并且学会了竖式计算。下面我们来练习几道这样的题。51页试一试的两道题,请同学们先用口算计算,说一说你是怎样算的?指名进行口算,鼓励学生说出不同口算方法。然后,让学生用竖式计算并交流。

2、引导学生总结两位数减一位数的(不退位)的笔算方法。在已有计算经验的基础上,总结笔算方法,既进一步巩固计算方法,又培养学生数学归纳的能力。

设计意图:在已有计算经验的基础上,总结笔算方法,既进一步巩固计算方法,又培养学生数学归纳的能力。

教学预设:师:同学们已经学会了用竖式计算两位数减一位数的减法。谁能说一说笔算减法要注意什么?结合同学的讨论,教师概括总结。

师:笔算减法同加法一样,写竖式时要注意相同数位上的数要对齐,从个位减起。

四、课堂练习

1、练一练第1题,让学生自己计算。

设计意图:给出竖式的计算练习,重点考察学生的计算结果和得数的书写位置。

教学预设:师:请同学们自己计算练一练第1题,注意得数的书写位置。

学生做题,教师巡视并指导。特别关注54-4的计算结果。

2、练一练第2题,先让学生了解信息,再自主计算。

设计意图:先了解信息,再帮助学生理解题意。

教学预设:师:看第2题,从图中你了解到什么?

生1:一箱饮料有18瓶,喝了5瓶。

生1:问题是:还剩多少瓶饮料?

3、练一练第3题,先用竖式计算,再用口算,比一比谁算得又对有快。

设计意图:先用竖式计算,一方面巩固计算方法,另一方面为口算比赛打基础。通过口算比赛,提高学生数学学习的兴趣和口算能力。

教学预设:师:这节课,同学们学习了用口算、用竖式计算两位数减一位数。现在请同学们在练习本上用竖式计算一下第2题。

学生做完后交流,订正计算结果。

师:现在我们进行口算比赛。请同学们收起练习本,用老师发的口算卡来做,我们比一比谁做得又对有快。注意不许看练习本嗷。

四、课堂小结

说一说,这节课学到了什么?笔算减法要注意什么?板书设计:

1、口算

2、竖式