②歌声课堂实录

《歌声》教学设计

教材分析:

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。这篇课文含义深刻,对于二年级的孩子是有一定难度的,那么这篇难度较大的课文如何由浅入深地把握,使二年级学生既可以接受又能有所提高是教学的关键。

学情分析:

1.学生已具有独立识字能力,能够自己将课文读流利、读正确,并能初步读懂课文大意。

2.本课是“小英雄”单元的第二篇课文,通过首篇课文《歌唱二小放牛郎》的学习,连同自己的实际生活经验,学生对小英雄、小英雄的事迹、小英雄的品质已有一定的认识和情感基础。

3.学生从出生以来,不一定遇到过这样严重的危险事件,对其中的情境未曾感受和体验过,因此教师可引导他们课前搜集一些类似的资料(如抗洪抢险),这种资源来源可以是父母讲的故事,也可以是在电影、电视中曾见过的事例,应鼓励学生自己动手去搜集。如学生能找到发生在现阶段的周围的鲜活的事例,对学生增强情感体验,加深对课文的理解更有益。

教学目标:

1. 初步认识14个生字,认读多音字“扎”,并能正确组词,继续锻炼独立识字的能力,练习书写。

2. 整体把握课文内容,能正确、流利、有感情的朗读课文的重点段落,理解小姑娘为什么能够救大家。

3. 积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”,练习口头造句。

4.学习课文通过重点词语具体、形象地表达出小姑娘用歌声能够救大家。

教学重点:

能正确、流利、有感情的朗读课文,整体把握课文内容,理解小姑娘为什么能够救大家。

教学难点:

1.用学过的认字方法认读生字词,正确、端正、整洁地书写“突、寻”。

2. 学习课文通过重点词语具体、形象地表达出小姑娘用歌声能够救大家。

设计理念:

根据新课程的教学理念以及二年级学生的认知能力,我运用了创设情境法、品读法,在关键词语的理解中感悟人物的品质。

教学准备:录像《铁坦尼号》沉船落水时人们挣扎的场面。

教学课时:两课时。(本节课为第一课时)

教学过程:(课前播放音乐)

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.同学们看到你们和着歌声,情不自禁的唱起来,听着这欢快的歌声,你想说什么?

2.原来一首歌竟能带给你们这么多感受,可是你们知道吗?歌声不仅能带给我们以快乐,它有时还可以产生巨大的魔力,拯救人的生

命,今天就让我们穿越时空,走进1920年的那个夜晚,听一听那一夜的歌声。

3.请同学们伸出小手和老师一起写课题(讲书写这两个字注意什么),齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.打开语文书轻声读课文,用自己学过的认字方法,认清字形,读准字音,读通句子,一会我可要考考你们。

2.检查生字词。

出示词语:

挣扎继续追寻突然清脆

笼罩聚拢隐隐约约断断续续

(1)多音字:扎你还知道他的其他两个读音吗?

(2)形近字,同音字“笼”“拢”。

(3)你还能说出几个aabb式的词语吗?

(4)“突”书写时要注意什么?“追”,这个字按什么顺序写?

(5)反馈书写情况

3.那我们请这些生字朋友都回家吧,这一遍,我的要求更高了,请你们默读课文(不指读,不出声)边读边思考:这篇课文给我们讲了谁在什么时候干了一件什么事?(谁?什么时候?做什么事?) (你能不能用这样的句式来说一说。自己先说一说,再和你的同桌一说,也可以让他帮帮你。指名说。)

孩子们你们真了不起,你们竟然能用一句简单的话语总结出课文的主要内容,这是写事文章总结主要内容最好的方法,希望你们可以用这样的方法继续去学习!

二、品读课文,理解文本

1.1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了,船沉了,让我们一起去亲眼目睹那惊心动魄的一幕吧!播放《泰坦尼克号》船沉没时的片断(播放课件)

师:孩子们,你都看到了什么?你听到了什么?你有什么感受?

师:是啊,害怕、寒冷、恐惧、惊慌,课文中的哪一句话描写了人们落水的情形?谁来读一读。当轮船沉没,求生的本能让船上的人们垂死挣扎,拼命挣扎,以获得生的希望。

2、.体会马金纳的绝望

马金娜就是其中的一人,此时他已经筋疲力尽,课文中哪一个词语写出了他此时的心情?谁知道什么叫“绝望”?默读第一自然段,思考马金纳为什么会感到绝望?

学生可能说“很长时间救生艇都不来”“他已经筋疲力尽”,教师可以进一步引导学生体会马金纳的处境和心理:

长时间泡在海水中,加上夜晚的寒风,此刻,他的身体感受到的是什么?——寒冷、饥饿、疲惫

他的眼中却只能看到什么?——无边的黑暗

此时,马金纳心理在想什么?

他在黑暗、害怕、寒冷、饥饿、疲惫的折磨中苦苦挣扎,苦苦等待,可是救生船却连一点影子都没有,时间一点一点地消磨了他心中的希望,所以他终于——绝望了!

谁能读出马金纳的绝望!

3.请你想象其他落水的人是什么样的情形呢?

然而此时,无边无际的大海,黑夜茫茫,他们在绝望中无助等待着死亡的到来。

三、品读“歌声”,感受小姑娘的乐观顽强

1.如果没有后面的故事,他的命运将会是什么?(被海水吞没,无声无息地死去)

就在这时,是什么把马金纳从绝望中救了回来?谁的歌声?

2.文中有两处写到小姑娘的歌声,默读2、3自然段,圈出要填的词语。

出示:

突然,远处海面上()传来()的歌声。

海风把她()的歌声传播到更远的地方……

3、隐隐约约、断断续续和清脆、激昂的意思应该是相反的,谁知道这是怎么回事?读读课文,想一想,再和同桌说一说,然后全班交流。

(预设:1.一个是在远处,一个是在近处,2.相机出示句子,帮助理解:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。)

4.此刻,马金纳和许多落水的人都在绝望中无助地等待死亡的到来,而小姑娘的歌声却“清脆、激昂”,从这两个词中你体会到什么?

再读这句话,从哪些词语中你也能感受到小姑娘的乐观和顽强? (冒、抹、唱;一次又一次,又)

5、谁来读一读,读出小姑娘的乐观和顽强?

四、反思“得救”,感悟小姑娘的智慧

学到这里,我相信大家一定很喜欢这个小姑娘,现在你就是那位小

姑娘,谁愿意接受我的采访:

1我知道你此刻一定又冷又累又饿,浪花不停地盖过你的头,你从海浪中冒出头呼吸困难吗?

2、那你为什么还要不停地唱歌?(歌人人都会唱,可是为什么在当时的处境下小姑娘的歌声能拯救自己,拯救大家,这里面有求生的智慧,你只有把这个问题想明白了,才能懂得她为什么是小英雄,你才可能成为这样的小英雄。)

2、你们听,这个歌声传来了!(播放歌声)

听到这歌声,马金纳你想到什么?

听到这歌声,落水的人想到什么?

听到这歌声,救生艇上的人想到什么?

此时再读这句话,相信你会有新的感受。出示:她一次又一次……引读:

面对死亡的威胁,小姑娘毫不惊慌,勇敢地与海浪抗争——(接读)

虽然已经筋疲力尽,但为了让救生船发现自己——(接读)虽然救生船迟迟不来,但小姑娘始终满怀获救的信心,——(接读)

小结:小姑娘用歌声给遇难的人们带来了什么?她用歌声使人们战胜了黑暗、害怕、寒冷、饥饿、疲劳、绝望。有了坚持下去的勇气、信心。

3、终于,一艘小挺追寻着歌声驶来了,大家最终都得救了(板书:

得救)。大家都从内心感谢这位小姑娘,因为(读——

是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

师:歌声支持着遇难的人们,歌声激励着人们坚持。再读最后一句。

歌声就是这样一种充满力量的语言啊!让我们记住这位小英雄,记住这给人以勇气和力量的——歌声!再读课题:歌声

五、作业。

1、将这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、推荐阅读——《怀斯曼生存手册》。

板书设计:

歌声

勇气力量

绝望——————————————→得救

顽强乐观

小姑娘

小英雄

第二课时

主要内容:练习复述课文,书写生字。