锐角和钝角教学目标

<<锐角和钝角>>教学设计

教学目标:

1、结合实例,建立直角、锐角、钝角的表象,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征,并学会辨认直角、锐角和钝角。

2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角之间的关系,促进空间观念的建立。

3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

教学重点:建立锐角和钝角的概念,会辨认锐角和钝角。教学难点教学难点教教学难点:会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角

教学准备:师:一副三角板、PPT课件。

生:一副三角板、学具盒。

一、创设生活情境,导入新课

师:同学们喜欢看图片吗?老师播放一组图片给大家看,老师在每张图片上都作了小记号的,看谁看的最仔细,能发现这些记号。

课件播放展示图片。

问题1:你在这些图片上发现老师作的记号了吗?

生:每张图片上都有角。

师:角有什么特点?

生:都有一个顶点和两条边。

师:图片上的角们并不是一样大呢,就拿这两个角来说吧,(指着PPT上的长江大桥上面的角)这个角,我们称它为上面的角,(指着下面的角说)下面这个角我们称它为下面的角,你认为哪个角大?又是怎样判断的?

生:下面的角大,开口越大,角越大,开口越小,角越小。

师:(指最后一张图片)这个角好像有点眼熟啊,你还认识它吗?

生:它是一个直角。

师追问:你怎么知道它是直角的?有什么办法验证吗?

生:用三角尺上的直角去比一比。

师追问:怎样比?谁能来试试?

生:点对点,将直角的顶点对准角的顶点。边对边,将直角的一条边对准角的一条边。再看另一条边,如果是重合了,这个角就是一个直角。

展示角的过程。

师:(指最后一张图片的另一个直角)它是直角吗?怎样比?

指生到黑板上来比一比。强调:直角的开口和要比的角的开口朝着同一个方向。

二、小组合作、探究新知。

1、给角分类。

师:刚才图片上有那么多的角,瞧,它们派代表来跟我们打招呼了。但是,由于它们不是一个家族的,开始打起架来了。(课件展示角打架)你能想想办法,帮它们分分家吗?

小组合作,把这些角分分类。先在组内说说你们准备怎样分,再开始独立的分一分。然后把结果记录在材料纸上。

汇报结果。

生:我把这六个角分成了三类,一类是直角、一类比直角大、另一类比直角小。

师:你是怎样判断这些角是不是直角,或者比直角大或小呢?

生:可以用三角板上的直角部分是比一比就知道了。

师追问:怎样比?

生:同样是顶点对顶点,直角的边对准备要比的角的边,再看另一边,如果重合,就是直角,如果在另一条直角边的里面,就说明是比直角小,在另一条直角边的外面,就说明开口比直角大。

课件展示用三角板上的直角比角。

强调:直接能看出来的,可以不用三角尺上的直角来比,看不出来的就用三角尺上的直角去比一比。

师小结:把角分成了三大类,一类是直角,第二类是比直角小的角,第三类是比直角大的角。(边说边课件展示)

课件展示比直角小,比直角大的角。

师:同学们真厉害,一下子就帮助角们分好了家,回忆一下,在分家时,我们用到的分家员是谁啊?(直角)把它请到黑板上来,贴在黑板上。

2、给角取名字。

师:(作接电话状)虚!角来了个电话,我来接一接,喂!你说什么?你们想不想知道角们说了什么?

播放课件声音。

师:你想给它们取名字吗?你准备给它们取个什么名字?

生:我想给比直角小的角取个名字叫锐角,给比直角大的角取名字叫钝角。

师:你为什么要取这两个名字呢?有什么想法?

生:我认为锐就是尖锐、锋利的意思,像锐角一样;而钝的意思就是不锋利,锐角和钝角比起来,就显得不那么锋利了。

师:说得真好,数学家们也给它们取上了名字呢。指角像这样的角,叫锐角,它们都比直角小;像这样的角,叫钝角,它们都比直角大。

3、同桌间说说什么是锐角和钝角。

师:和你的同桌说一说,你交到的新朋友,它有什么特点?

指生说。

三、游戏巩固新知

男生女生游戏判断锐角和钝角。

男生做锐角,女生做钝角。

强调:出现肉眼不容易看出来时,就要用三角尺上的直角来量一量。

四、画角。

师:今天交到了新朋友,想不想拿个照相机把它们拍下来?

指生到黑板上画,其他同学在自己的草稿本上画。

师:你能向同学们介绍一下你画的角吗?

生:我画的这个角叫锐角,它的特点是比直角小,这个角是钝角,它的特点是比直角大。还有一个直角。

五、小组合作制作角。

师:老师给每个小组准备了一个信封,里面装了一些材料,小组的成员一起合作,分别制作出1个锐角和1个钝角,粘在空白的卡纸上。

六、课堂总结。

今天的课堂上你交到了什么朋友?它们都有什么样的特点?