比例的基本性质教学目标设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

比例的基本性质教学目标设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：比例的基本性质教学目标设计

正文

《比例的基本性质》教学设计

武汉市洪山区鲁巷实验小学二分校熊勤胜

【教学内容】人教版义务教育教科书六年级下册第41页。

【教学目标】

1.学生通过探究理解比例的基本性质。

2.提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。

3.在总结比例的基本性质的过程中,使学生感受到探索数学问题的乐趣。【教学重点】经历探索比例的基本性质的过程,概况出比例的基本性质。

【教学难点】判断两个比是否成比例,并正确地组成比例。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入。

1.什么叫做比例?(表示两个比相等的式子叫做比例)

2.应用比例的意义,判断哪两个比可以组成比例。

6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50

教师:同学们能正确判断两个比能不能组成比例了,那么比例各部分的名称是什么?

二、探索比例的基本性质

1、介绍比例各部分名称

(1)在比中只有两个数叫前项后项,

(2)在比例中,有几个数(有四个数),组成比例的四个数“2.4,1.6,60,40”叫做这个比例的项。两边两项“2.4和40”叫做比例的外项(两边的两项叫做比例的外项),中间两项“1.6和60”叫做比例的内项(中间的两项叫做比例的外项)。

(3)练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少?

181024

18:4=9:2 533=9

2、探究比例的基本性质:

(1)猜想:这么多的比例,例题的比例中两个外项和两个内项之间存在什

么关系？

（2）自主计算“ 2.4: 1.6= 60 : 40 ”中两个外项的积和两个内项的积有什么关系？

（3）将自己的计算结果在小组内展开讨论。（教师可以参与当中若干组的活动）

（3）小组汇报初步形成共识：两个外项的积等于两个内项的积。(多找几个小组发表意见)

板书：两个外项的积是：2.4×40=96

两个内项的积是：1.6 ×60=96

（4）我们可以发现：在比例里两个外项的积等于两个内项的积。

（5）验证：是不是所有的比例都有这个规律呢？

18102418:4=9:2 53 3 =9

自主计算出每组比例中两个内项的积和两个外项的积

（6）通过举例验证，你们能得出什么结论？(两个外项的积等于两个内项的积)

3、小结并板书课

我们发现：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积,这叫比例的基本性质。（学生齐读）

三、运用比例的基本性质：

1、出示题目：运用比例的基本性质来判断两个比是否可以组成比例：（ 1）0.2∶2.5 和 4∶50 （2）1.2∶

34 和

∶5 45

2、自主尝试用比例的基本性质来判断以上两个比是否可以组成比例？

3、交流

4、和上节课学过的用比例的意义来判断两个比是否可以组成比例，你比较喜欢哪种方法？（鼓励学生可以用自己喜欢的方法来判断两个比是否可以组成比例）

5、完成41页的“做一做”。

6、交流。

四、总结本节课:

1、回顾比例各部分的名称;

2、说一说比例的基本性质是什么?

【板书设计】

比例的基本性质

内项

外项

两个外项的积是:2.4×40=96

两个内项的积是:1.6 ×60=96

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

资料摘要

比例的基本性质教学目标设计

比例的基本性质教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_5156

配套课件

比例的基本性质PPT课件教学实录

比例的基本性质PPT课件和教学设计一等奖

比例的基本性质PPT课件和名师教学设计2

比例的基本性质PPT获奖课件

比例的基本性质PPT课件和名师教学设计1

比例的基本性质PPT课件和教学设计模板

相关文档

比例的基本性质课堂实录【2】

圆锥的认识ppt配套教案和课堂实录

成正比例的量教学实录与评析

比例的基本性质公开课教学设计模版

成反比例的量课堂实录【2】

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？