两位数加两位数ppt配套的板书设计及意图

两位数加减两位数的口算

冯冬仙

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科·数学(二年级下册)》第91、92、93页、94页的第2题和95页的第7题。

【教学目标】

1、通过探究讨论,使学生构建两位数加减两位数的口算方法,并能运用方法正确口算。

2、体验算法的多样性,提高学生的计算能力。

3、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。培养学生学数学的热情,以及积极思考,与他人合作的习惯。

【教学重点】

理解算理,掌握两位数加减两位数的口算方法,并能正确计算。

【教学难点】

培养学生解决问题的方法多样化,提高学生思维的灵活性。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、口算抢答,唤起经验。

师:孩子们,老师知道大家的口算能力可厉害了,谁愿意给大家展示一下?请看大屏幕:

44+5= 28+5= 97-3= 35-6= 46+30= 98-50=

二、从生活中学数学:

1、引入生活情境:

师:同学们,你们坐过船吗?今天二年级的同学准备乘船去鸟岛,码头上可热闹了,让我们快去看看吧!课件出示主题图

2、在生活情境中寻找数学的踪迹:

师:认真观察,你从这幅图里获得了哪些数学信息?

生1:二(1)班有23人、二(2)班有31人、二(3)班有32人、二(4)班有39人。

生2:限乘68人。

师:限乘68人是什么意思呢?

生:意思是说这条船最多只能坐68人,超过68人船就有可能要沉下去了。

师:对,我们坐船时一定要注意不能超载,否则就会发生危险。

【设计意图:这幅图为学习两位数加减两位数提供了现实背景,体验数学与生活的密切联系。学生乘船的经历不多,这种情景能增加学生的生活经验。】

3、探索两位数加两位数的口算方法。

师:如果你是船长,你打算安排哪两个班合乘一条船呢?

生1:安排二(1)和二(2)班合乘,二(3)和二(4)班合乘。

生2:安排二(1)和二(3)班合乘,二(2)和二(4)班合乘。

生3:安排二(1)和二(4)班合乘,二(2)和二(3)班合乘。

师:看来大家都有很多想法,我们先考虑一下二(1)和二(2)

班合乘,二(3)和二(4)班合乘这种情况吧。(课件出示问题)这两个问题怎样列算式解决呢?

生1:23+31=

生2:32+39=

师:这是两位数加两位数的式子,以前我们学过用笔算的办法计算,今天我们尝试用口算的办法来解决吧。(揭示课题:两位数加两位数)

请同学们在小组里讨论一下,看哪个组想到的办法最多。(小组讨论,指名汇报)

生1:我是这样算的,先算3+1=4、20+30=50,再算4+50=54。

(师板书这种方法)

师:还有不同的办法吗?

生2:把23分成20和3,先算20+31=51,再算51+3=54。

生3:把31分成30和1,先算23+30=53,再算53+1=54。

学生说出哪一种,老师就课件出示那一种。

师:现在我们知道二(1)和二(2)班合乘能坐下了。

小朋友们动脑筋想到了不同的口算方法,现在我们用自己喜欢的方法来尝试口算一下32+39=。

生1:先算2+9=11、30+30=60,再算11+60=71。(师板书)生2:把32分成30和2,先算30+39=69,再算69+2=71,或把39分成30和9,先算32+30=62,再算62+9=71。(师板书其中一种方法)

师:你更喜欢哪种方法呢?

(很多学生都会觉得第一种方法更快、更熟练一点。老师也要提醒学生,个位上的数相加满十的记得向十位进一。)

师:这样二(3)和二(4)合乘,行吗?

生:不行。因为71人多于68人,会有危险。

师:我们口算两位数加两位数时有什么好办法?

生:口算两位数加两位数时,可以先把个位的数相加,再把十位的数相加;也可以把其中一个两位数看成是一个整十数和一个一位数来分别加第二个加数。

师:大家在口算的时候觉得哪种方法更方便的就用哪种方法口算。

【设计意图:很多学生都会有脑中想竖式口算的习惯,所以第二、第三种想法对于学生有点困难,用分一分的图展示给学生看,可以帮助学生理解,也可以为学生以后口算时建立表象,口算更快、更准。】(课件出示书本92页“做一做”的加法口算题;学生在书本上直接写得数。)

生:汇报得数。(请学生说一说37+54、15+65是怎样口算的。)师:如果将这4道题分类,你怎么分?

生:有两类:一类是进位加法,一类是不进位加法。

4、探索两位数减两位数的口算方法。

师:二(1)和二(2)班一共有54人上船了,船坐满了吗?

生:没有。

师:还能上几人?怎样列算式?(课件出示问题)

生:68-54=。

师:你怎样口算得数呢?

生1:先算8-4=4、60-50=10,再算10+4=14。

生2:先算68-50=18,再算18-4=14。

师:14人上船以后二(3)班还剩多少人?(课件出示问题)怎样列式?

生:32-14=。

师:请大家在小组内讨论一下,怎样口算这道题的得数呢?

生1:把32分成20和12,先算12-4=8、20-10=10,再算10+8=18。

师:也就是在心里想竖式的办法。(课件演示)

生2:把14分成10和4,先算32-10=22,再算22-4=18。

师:(生一边说,师一边课件演示其方法)

师:今天我们还要学习口算两位数减两位数。(揭示课题)我们在口算两位数减两位数时,有什么好的办法?

生1:可以想竖式。

生2:可以把减数分成一个整十数和一个一位数,先用被减数减整十数,得到的差再减一位数。

师:现在我们用自己喜欢的办法来口算一下刚刚剩下的减法题吧!(课件出示口算题)(学生在书本93页上直接写得数)

生:(汇报得数,请学生说说34-26、90-45是怎样算的。)

师:如果将这4道题分类,你怎么分?

生:有两类:一类是退位减法,一类是不退位减法。

【由于两位数加、减算理基本相同,通过例1,学生已了解了两位数加两位数的口算思路,这里可以放手让学生探索解题思路,对于不同的方法,教师要给予鼓励,也不要强学生一定用某一种方法,尊重他们自己的想法;练习中关于两位数减两数退位减的口算题,要让学生多说一说口算步骤。】

三、巩固练习:

1、完成课本练习十九的第1题。

2、完成课本练习十九的第4题。

四、全课总结:

师:同学们,这节课我们学习了什么?

生:口算两位数加减两位数。

师:你喜欢用什么办法口算呢?

生:说自己喜欢的办法。

师:这些办法都可以,只要我们在口算时细心一点就可以了。

五、布置作业:

研究方案二和方案三是否可行。