②一片树叶优质课一等奖

《一片树叶》教学设计

薛娟

教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木,懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点:

读懂课文,感受语言的优美。掌握老师教授的学习方法,有感情地朗读课文。

教学难点:让学生懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学方法:启发引导讲解

学法指导:读一读说一说演一演

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习检测:

1、出示生字词卡片,学生开火车认读。

椿树欣赏赞扬秀丽品尝滋

味仅仅

剩下高耸如云

2、回忆:通过上节课的学习,课文讲了一个什么故事?

二、细读课文,理解感悟。

1.小椿树感谢大家帮助它长满了叶子,开心地笑了,它还要感谢一个小动物,它就是小黄牛。我们读读课文第一自然段,小椿树为什么要谢谢小黄牛?(不仅给了它生命,还立牌子。)

2.小黄牛种的这棵小椿树你们喜欢吗?还有很多小动物也喜欢呢,读课文(2-8段),边默读边圈出这些小动物? (学生回答,教师板书动物名字)

(1)自由读2、3自然段,想一想:你是从哪儿看出小兔子喜欢小椿树的?请用“——”勾出小兔子说的话。小兔子这么喜欢小椿

树,它对小椿树做了什么呢?用“~~~”勾出来。【设计意图】巩固默读方法,学习批注。

小兔子:(课件出示句子) 学生汇报:说的话,做的事

①指名读小兔子,让学生在读中感受小兔子对小椿树的喜爱。

②这段中哪个词能表现出小兔子对小椿树的赞美?(预设:赞叹。)

③指导朗读。

(2)用刚才学习第二段三段的方法,自己学习4-7段,出示自学提示。【设计意图】在学习2-3段时,老师已经引导了学生学习方法,所以学生完全有能力可以自己进行相似特点段落的内容,体现教辅放的过程

(3)学生汇报小猴子:(课件出示句子) 学生汇报:说的话,做的事

①指名读小猴子,让学生在读中感受小猴子对小椿树的喜爱。

②这段中哪个词能表现出小猴子见到小椿树后的心情?(预设:欢呼。)

③指导朗读。

④理解、积累词语:“高耸入云”

(4)小熊:(课件出示) 学生汇报:说的话,做的事

①指名读小熊,让学生在读中感受小熊对小椿树的喜爱。

②看来小熊不仅喜爱小椿树,甚至都想吃了,那个词能表现出它想吃?(预设:咂着嘴。)

③指导朗读。

3.师:看来小动物们是真的很喜爱小椿树,可是,我们再看看他们对小椿树都做了什么?(摘、掐、揪)

(1)让学生做动作,感受小动物们矛盾的爱。

(2)这么喜爱为什么还要破坏它呢?(预设:只要一片,不会对小椿树有什么影响。) 【设计意图】让学生体会小动物当时的心情与想法,进一步理解小动物言行不一的行为。

4.不仅是他们,还有哪些小动物也是这么想的啊?(预设:小山羊,小猪)师:除了他们就没了,从哪知道还有?(文中的省略号)你觉得还会有谁?他们也很喜欢小椿树,都摘下了一片树叶。师:对呀,小兔小心地摘下一片,小猴子仔细地掐下一片,小熊揪下一片,小山羊取一片,小猪取一片,所有经过的小动物都取下一片,结果……(预设:小椿树一片叶子也不剩了。)快看看最后一段,当小黄牛看到这一幕的反应吧。

5.学习第9自然段:

(1)此时小黄牛看到这个景象是什么反应?(“惊得目瞪口呆”)

(2)“目瞪口呆”是什么意思?看看图中的小黄牛是什么表情?为什么会是这种表情?(太出乎意料了——理解“惊”)

(3)叶子肯定会掉,一整个秋天过后叶子就是要掉啊,还有哪个词让小黄牛吃惊?(预设:仅仅) 【设计意图】让学生在文本中体会词语意思。

(4)、小黄牛来浇水时,小椿树会对他说什么?

(5)小动物们再来时看见小椿树一片叶子也不剩了,它们会说什么? 【设计意图】让学生大胆想象,其实就是让学生体会小动物们错误的爱。(预设:“为什么我只摘了一片,而小树却光秃秃的了呢?

难道大家都做了同样的事?”。“没想到摘了一片树叶后果竟是这么严重。”)

三、师总结: 是呀,每个小动物虽只摘了一片,可是这么多小动物都是这么做的,结果小椿树就一片叶子也不剩了。这就告诉了我们一个道理:“勿以恶小而为之”我们决不能因为错误小就认为无所谓。如果大家都从小事做起,严格要求自己,爱护每一片绿叶,那么小椿树一定会长成一棵参天大树的。

四、拓展练习:

模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的。

五、结合板书,复述课文演一演。