铅笔有多长ppt课件配套教案内容

《铅笔有多长》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册第四单元

二、教材分析

本节课是本单元的第一课时,教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做,使其建立起分米和毫米的表象,形成解决生活中长度问题的一些基本策略,发展学生的空间观念,培养学生的估测意识。

三、学情分析

学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位,能体验1米和1厘米的长度,能理解1米=100厘米。

四、教学目标:

1、知识目标:通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,学习米、分米、厘米和毫米之间的大小关系。

2、能力目标:通过估、量、想、议、做等活动,发展学生的空间观念、动手操作能力、估测能力。

3、情感目标:通过多种活动,让学生感悟长度单位来源于生活,又应用于实践,培养学生的交往意识和合作能力,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

五、教学重点难点

1、重点:实际感受1分米和1毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系,提高估测能力。

2、难点:建立1分米和1毫米有多长的表象,提高估测能力。六、教学手段

让学生在具体的估测活动中反复体验,加深认识。在教学中,教师尽量创设真是而有意义的问题情境,让学生自主动手解决问题并引导学生操作学具、解决问题的过程中,形成解决问题的一些基本策略,估测活动贯穿于整个教学过程之中。

七、教具学具准备

教具准备:课件、尺子、练习单(附有表格)、电话卡、银行卡

学具准备:各种铅笔、尺子、硬币

八、教学过程:

(一)复习导入

同学们,在一年级下册,我们学习了哪些长度单位?(米、厘米)

这些长度单位分别是用什么字母表示的?(米—m,厘米—cm)米与厘米之间有什么关系?(1米 = 100厘米 1m = 100cm)看来同学们对于一年级所学的知识很掌握了,从这节课开始,我们要学习新的长度单位了,看哪位同学掌握得最快,应用得最熟练。

(二)实践操作,引导探究

1、估一估:认识分米

(1)铅笔是陪伴大家学习的好伙伴,老师要先考考你们的眼力。看课本第54页的第一枝铅笔,这枝铅笔有多长呢?别急着拿尺子,你能估一估它大约有多长吗?(板书课题:铅笔有多长) (2)学生交流汇报,说说你是怎么估的?(大约有8厘米长, 1厘米有这么长,我是一小节一小节数的;大约有10厘米长,和我的一拃差不多长;大约有11厘米长,我拿尺子放在旁边,然后用眼睛看,比较得出结果的……)

(设计意图:通过让学生估计、交流汇报,能让学生发现问题,激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望,能有效地调动学生学习的积极性。)

2、量一量

(1)看来同学们的估测结果各不相同,那么这枝铅笔到底有多长,你能想出有根据的好办法吗?(用尺子量)

(2)动手实践。学生动手拿尺子测量课本第54页的第一枝铅笔;同桌比较结果。

(3)汇报结果,验证与估测的差距。

3、说一说

(1)通过测量,我们知道这枝铅笔的长度就是10厘米,老师把它的长度写到黑板上。(板书10厘米)像这样10厘米长的长度我们还可以用一个新的单位来表示,那就是1分米(板书1分米),分米就是我们今天要学习的一个新的长度单位,叫叫它的名字吧!

(2)介绍分米。分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米),并会用字母表示之间的关系。(1dm = 10cm)生齐读。

4、找一找

(1)那1分米有多长,你能在尺子上找到1分米吗?(指名汇报)尺子上从0刻度~10厘米这是1分米。你还能在尺子上找到其他的1分米吗?

(学生有的说还可以1到11、2到12、5到15等,最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的,这样刚好就是10厘米。至此,教师再进行一个定论:也就是说,只要够10厘米就是1分米。)

(2)用你的小手在尺子上比一比,看看1分米有多长。举起来给大家看,和你的同桌比一比。

(3)我们把手放下,现在我们把1分米有多长记在脑子里。

(4)再练习比划1分米的长度,然后用尺子量,看自己比划的1分米的长度和实际的1分米长度相差多少,加深对1分米长度的感受。

在我们的教室里,在你身边的学具中哪些物体的长大约也是1分米?看看哪个同学发现的最多。

全班汇报交流。(学生发现禁止吸烟牌中的烟长、电脑上的鼠标的长度、墙上小公鸡的长度、讲台上的粉笔)

(5)老师也找到了,在老师的手上从中指指尖到这大约是1分米。在你的小手上能找到1分米吗?看看从你的中指指尖到哪儿也是1分米?(生纷纷用尺比量,并向老师示意到哪是1分米。)这是我们随身携带的一把尺,这把尺代表有多长?(生答1分米)记住了吗?看来,只要我们留心观察,这个好朋友1分米就会自己跳出来,是吗?(学生大笑)

(设计意图:通过让学生从尺子上、从身上、从生活中找1分米的长度,让学生深切体会到1分米的长度就在我们的身边,使学生体会到数学处处围绕着我们,增加了数学课堂的趣味性,激发了学生学习数学的兴趣。)

5、讨论米、分米、厘米之间的关系

(1)今天我们学习了新的单位分米,那米和分米又有怎样的关系?带着这个问题,以小组为单位,可以借助手中的米尺找一找、想一想,看哪个小组的办法又多又好?开始吧!

(学生探究,教师巡视)

(2)全班汇报交流,教师板书关系式。(1米=10分米) (学生汇报可以借助米尺10厘米10厘米数的或借助已学过的关系式1米=100厘米、1分米=10厘米推算出米和分米之间的关系。)

那用字母可以怎样表示呢?谁来试试看。(1m = 100cm ; 1dm = 10cm)

(设计意图:通过讨论米、厘米、分米之间的关系,让学生体会到长度单位之间是可以相互转换的。)

6、毫米的引出

师:通过刚才的活动,大家知道了老师的这枝铅笔长度是(1分米),你们有铅笔吗?取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。

生量自己的铅笔并汇报。7厘米、5厘米、9厘米多一点、差不多11厘米……

师:刚刚从同学们的回答中,出现了“多一点”、“差不多”,这些都不是整厘米的长度。其实生活中测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况,这时候我们就需要一个新的长度单位来帮忙,知道它是谁吗?

引出毫米。(板书:毫米“mm”)

师:毫米正是我们今天要学习的另一个新的长度单位,正好老师这里也有一个测量铅笔的画面,请看大屏幕,为了同学们看的清楚,这是一个放大的画面,结合这个画面,你能为我们讲讲有关毫米的知识吗?

(设计意图:通过“多一点”、“少一点”,引出“毫米”这个长度单位,让学生自然的接受,比厘米更短的长度单位是“毫米”。)

7、毫米的认识

(1)学生介绍自己知道的有关毫米的知识。直尺上1厘米中每小格的长就是1毫米,(课件适时闪动演示1毫米)5小格就是5毫米,所以这枝铅笔的长就是6厘米3毫米。我还知道毫米可以用字母mm来表示。

(2)拿出手中的直尺看看、数数1厘米中有几个小格,直观感受1厘米中有10个这样的小格。

(3)我们把尺子中的1厘米放大,细细地数一下,一起来。

(课件放大显示1厘米,边演示边数出1厘米 = 10毫米。进而用字母表示就是1cm=10mm)

8、体验1毫米有多长

(1)观察直尺1毫米到底有多长,用手指比划比划,建立1毫米有多长的表象。感受毫米太小了,可以量很短小的物体的长。

(2)( 1分硬币的厚度大约是1毫米。电话卡的厚度大约也是1毫米等。)

用手捏一捏1分硬币,然后抽出硬币,感受1毫米的长度。

(把一张光盘用拇指和食指捏一捏,并轻轻地把它从手指中抽出来,看看它在我们的手指中有多长。)

(3)你见过那些物体的长度大约是1毫米的呢?找一找,并与同桌交流、集体反馈。

(设计意图:“毫米”的长度太短,通过展示硬币、银行卡、电话卡,能给学生一个直观的印象,1毫米就像一枚硬币那么厚,像一张银行卡、一张电话卡那么厚。)

9、毫米的应用

师:那现在你能准确地说出你的铅笔有多长了吗?(指定学生回答)

10、区分长度单位的长短关系

(1)用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度,感受不同的长度

(2)比较大小:通过学生的自己动手比划,得出结论: 1米 > 1分米 > 1厘米 > 1毫米

(三)巩固练习、拓展应用

看到你们学得这么棒,淘气、笑笑、机灵狗也想出几道题来考考你们,敢接受挑战吗?请看第一题(课件出示)

1. 量下列物体的长,你认为用什么单位合适。(指名回答)筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;铅笔的长。

2. 游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友,它们该找谁做朋友呢?

一棵大树高5()一根筷子长20()课桌宽3()小蚂蚁身长5() 3. 估一估,量一量,完成书中43页第一题。

(课件出示书中55页第一题,学生明确要求,动手操作,教师巡视最后交流汇报)

4. 选择题。

(1)哪个物体长度最接近1分米。()

①1根火柴② 1支粉笔③ 1枝毛笔

(2)哪个物体的厚度最接近1毫米?()

①一本《新华字典》②一本语文③一张IC电话卡5.课本第55页试一试。

(1)学生独立完成,同桌互相检查;

(2)集体反馈,结合米、分米、厘米、毫米之间的关系来进行解说。

6、课本第56页第3题。

生独立完成,并指名回答,述说自己这样做的根据。

(设计意图:通过多层次的练习,让学生巩固分米、毫米的相关知识,掌握米、分米、厘米、毫米之间的单位换算。) (四)课堂小结

同学们,这节课你有什么收获?

1、新认识了两个长度单位:分米(dm),毫米(mm)

2、知道了1分米 = 10厘米、1米 = 10分米、1厘米 =10 毫米

(五)作业布置

1、寻找身边长度为1米、1分米、1厘米、1毫米的物品;

2、测量数学书的长、宽、厚,并把数据记录在练习本本。九、课后反思

本节课重视把学科知识与生活实际联系起来,引导学生在理解的基础上学习数学,促进学生对数学知识的理解与应用。

1、学生从生活实际出发,在学生已有的知识经验的基础上进行教学的。学生已经学过了长度单位米和厘米,并且掌握了测量物体的方法。本节课,我让学生通过估一估,量一量铅笔长度的过程,很自然的引出分米与毫米这两个长度单位,建立已有知识与新知的联系。

2、为学生提供观察和动手操作的机会,使每个学生都能参与知识的产生,发展的过程,让学生得出结论。

3、让学生联系生活实际,找一找与生活中相关的物体。学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了主动获取知识的能力。

4、本节课教师为了学生创设了宽松,自主的学习环境,让学生们在课堂上真正获得了愉快的情感体验,使学生真正地感受数学,体验生活中的数学。

在本节课的开展教学中,这节课有精彩之处,也有不到位之处,在讲解米与分米之间的关系时,没有用课件演示,学生在理解方面存在着一定的难度。以后我还需要多加钻研教材,吃透教材,让教材为我所用,活用教材。

【参考文献】

[1] 《义务教育教科书数学》二年级下册北京师范大学出版社

[2] 《数学教师教学用书》二年级下册北京师范大学出版社

[3] 《数学教学设计与案例分析》方均斌.蒋志萍浙江大学出版社