歌手大赛优质课教学设计

《歌手大赛》教学设计

教学内容:歌手大赛

教学目标:

1、掌握小数加减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。

2、会选择简便的方法进行小数加减法的简便计算。

3、让学生在活动中学会运用所学的知识解决实际的问题,培养学生的合作意识。

教学重难点:

1、正确进行小数加减法的混合计算,能解决实际问题。

2、运用小数加减混合运算解决实际问题。

教学准备:课件、计算卡片

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、口算

3.5+4.2= 5.4-2.3= 8.9-7.3= 0.48+0.52=

14+16-8= 42-7+3= 16-(4+2)= 26+(48-24)=

4.6+12.3+5.8= 15-(1.2+3.9)=

师:同学们,你们会算小数混合运算吗?今天,我们一起来学习——《小数加减混合运算》

二、自主探究

1、比比谁最棒

5.6-0.18-1.37 (7.71+2.29)+(0.36+5.64)

29.92+1.6-19.92 9.43-(8.65+04)

(1)看谁算的又对又快。

(2)学生汇报。

(3)学生交流运算顺序。

2、提出计算问题。

师:该怎样计算呢?先算什么?再算什么?

3、明确运算顺序。

师:算式5.6-0.18-1.37的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?算式9.43-(8.65+04)的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?

小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗?

小结:小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。在没有括号的算式里,按从左往右的顺序依次计算;如果算式里有小括号,要先算小括号里面的。

三、课堂反馈

师:看!我们这有一场比赛,5号选手和6号选手脱颖而出,那么最后谁能获得冠军呢?(课件出示教材16页情境图)

师:从图中你们获得了哪些信息?

1、引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。

1、提出估算问题。谁能估算一下6号选手的总分大约是多少?

2、尝试估算,然后交流估算的方法和结果。

3、提出计算问题。

师:谁的总分高?高多少?该怎样计算呢?

3、明确运算顺序。

师:算式9.43-(8.65+0.40)的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗?

三、课堂延伸

我们学校进行了一次数学竞赛,好多同学在计算中利用很短的时间,做出了正确的结果。也有不少学生用了很长的时间,结果不是很满意。这些学生很不服气,但不知道到底是为什么?老师也不明白,大家能帮老师分析一下吗?(请看大屏幕:出示主题图)

1、解决问题。

男生组女生组

5.6-0.18-1.37 5.6-(0.18+1.37)

4.6+9.6+5.4 4.6+5.4+9.6

7.71+0.36+2.29+5.64 (7.71+2.29)+(0.36+5.64)

(1)、分组计算,看那组算的又对又快。

(2)、学生讨论:为什么女生算的又对又快呢?(男生的代表发言)

(3)、观察两组题有什么异同?(学生回答)

(4)、它们运用了什么方法使计算简便的?

小结:整数加法的运算定律与减法的性质同样适用于小数的混合

运算,可以使计算简便。

五、课后练一练:

1、P17页练一练第1题(学生独立列式计算,并说说自己在计算中的好方法。)

2、试一试。4.6-1.75+2.08 7.41-(2.96+3.04)

3、p17页3(学生读题,找到题目中的相关数学信息,说一说,讨论,解决)。

(1)分步列式解答。

(2)对于学生使用的方便只要正确,应给予肯定。

六、板书设计

歌手大赛

5.6-0.18-1.37 5.6-(0.18+1.37)

=5.42-1.37 =5.6-1.55

=4.05 =4.05

小数混合运算的顺序与整数相同

4.6+9.6+5.4 4.6+5.4+9.6

=14.2+5.4 =10+9.6

=19.6 =19.6

整数混合运算运算定律同样适用于小数混合运算,可以使计算简便。