Learning about Language课件配套优秀

Book 2

Unit3 Computers语法课的教学设计

江东新区古竹中学

陈伟霞

教材分析

本单元的语法学习是现在完成时的被动语态。根据《普通高中英语课程标准》（2017年版），学习语法的最终目的是在语境中有效地应用语法知识来理解和表达意义。本课的设计以现在完成时的被动语态为载体，展开一系列语法知识的教学，体验和应用现在完成时的被动语态是本课教学活动的主要目标。因此，在教授语法时，通过图片导入、例句呈现和巩固练习，将语言的形式与意义和真实情景结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则。本课的设计即以此为本，旨在给学生提供一个观察，发现，体验、实践而***台。

学情分析

教学的对象是欠发达地区普通高中的高一学生。这些学生英语基础薄弱，大部分学生处于中等偏下水平，甚至还有一小部分学生的英语为零基础。这给教学带来较大的挑战。所以笔者在教学中针对不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动和交互活动，有机械操练和实践性及创造性活动，循序渐进，期望不同层次的学生都能学有所得。

教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.

了解现在完成时被动语态的结构和用法。

2. 归纳现在完成时被动语态的用法并正确使用现在完成时被动语态。培养他们概括的能力。

3. 通过学习现在完成时被动语态培养学生自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力。

教学重点

现在完成时的被动语态结构和用法，主动语态和被动语态的转换。

教学难点

现在完成时的被动语态的应用，通过合作交流表达思想和情感。

教学策略

本课教学强调从学生实际情况出发，以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成

1

为教学活动的组织者，合作者和参与者。教学设计由浅入深，循序渐进。以图片导入，营造课堂气氛与激发学生学习的兴趣；通过主动语态和被动语态的句型转换，以及现在完成时的应用培养学生的认知策略；引导学生对自己学习过程，学习困难等进行分析，培养学生的调控策略；鼓励学生运用现在完成时的被动语态，在情景中进行交流，培养学生的交际策略。

教学方法

1）任务型教学法

本课选择任务型教学，要求学生课前预习语法结构及用法，课堂进行小组讨论，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

2）多媒体辅助教学法

利用多媒体展示相关教学图片，营造课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

教学过程

Step 1

Lead-in （导入）（3 分钟）

根据图片的信息，让学生写句子。教师可以给出指定的主语（如：the buildings, a new bridge, many trees）和提示谓语动词（destroy, build, plant）。

The buildings have been destroyed in the earthquake. A new bridge has been built in our city.

Many trees have been planted along the road. 【设计意图】利用图片，创设语境，导入主题，激发学习兴趣，呈现现在完成时的被动语态。

Step 2 现在完成时的被动语态基本构成

（10分钟）

1．

教师请学生观察PPT中的句子，注意红字标出的谓语部分；并总结现在完成时被动语态的构成形式。

2. 请学生在阅读课文中找出含有现在完成时被动语态的句子。

教师可以这样问：Can you pick out more than two sentences in the present perfect passive voice from the reading passage ? 若学生未能完成任务，教师可以请学生再次观察PPT中的句子，之后请一名学生读出自己找到的句子，其他学生补充，教师给出答案。

【设计意图】通过让学生观察PPT中的句子，并归纳总结现在完成时被动语态的构成形式，培养学生养成自我小结的好习惯。之后在课文中找含有现在进行时被动语态的句子，培养学生自主学习的能力。

Step 3 现在完成时的被动语态主要用法

（10分钟）

1.

教师用PPT呈现几个句子，请学生翻译这几个句子，体会现在完成时的被动语态用法。

2. 教师请学生两人一组观察被动语态用法，总结在哪些情况下需要使用被动语态。先请学生说出自己总结的结果，之后教师再综合大家的意见做小结。，并总结现在完成时被动语态的用法。

【设计意图】学生通过主动观察，发现，在教师的点拨下，较好地归纳出现在完成时被动态的用法。小组活动旨在练习运用被动语态，培养学生合作意识和探究学习的意识，激发学生语法学习的兴趣。

2

Step 4 注意事项

（7分钟）

教师用PPT呈现几个句子，然后请学生判断这些句子是否正确，请三个学生分别说出答案，其他学生或教师更正。

【设计意图】通过单句改错练习被动语态形式及用法；使学生了解在使用被动语态要注意的一些事项。有效地帮助学生掌握语法规则，引导学生正确运用语法结构。

Step 5

Practise（练习）（10 分钟）

练习 1 句型操练活动，教师先展示主动语态和被动语态的转换的步骤，然后请学生将现在完成时的句子转换成现在完成时的被动语态。

【设计意图】进行主动语态和被动语态的转换。这一环节的设计，使学生在发现语法现象的基础上，感知和体验语法在实践中的运用。

练习 2 趣味型的语法练习，教师请学生默读一首英文小诗，并在诗歌中找出含有现在完成时被动语态的句子；然后按照固定句型仿写诗歌。在这一活动过程中，对于学困生有一定难度，教师可以温馨提示（比如：我们教室里的黑板、书桌或卧室里的床、地毯等）。教师也可以自己先做示范，之后让学生以小组为单位进行讨论，最后各小组选出代表呈现答案。

【设计意图】以小诗的方式再次呈现现在完成时的被动语态的使用。既可以让学生熟悉现在完成时被动语态的构成形式，也可以让他们从中体会其用法。这一环节的设计，培养学生在习得语言的基础上真正使用语法的能力。

Step 5

Summing up

（总结）（4 分钟）

教师提供一个思维导图模型，并请学生利用思维导图来概括这一节课所学内容。以小组讨论方式进行，最后邀请各小组代表展示他们的思维导图。

【设计意图】利用思维导图，引导学生概括总结所学内容。帮助学生进一步理解现在完成时的被动语态结构及其用法。

Step 6 Homework （1 分钟）

1.

Review the present perfect passive voice. 2.

Do Ex 1 & Ex 2 on Page 57 in the workbook. 【设计意图】做练习旨在巩固现在完成时的被动语态结构及其用法。

教学反思

本课例基于教材分析和学情分析，设计了三个层层递进、相互关联的教学目标。教师根据学生实际需求，围绕“形式-意义-使用”采用和设计不同类型的学习实践活动。教学活动设计以目标为导向，通过图片导入，创设情境，导入主题；观察例句，归纳概括语法结构及其用法；语法应用具有实践性和趣味性；最后利用思维导图，总结归纳所学内容。学生在教师的指导下，自主、合作、探究语法知识。不足之处：学生表达能力较差，对于课堂活动的参与度有待加强。这节课还是体现多了教师的“教”，少了学生的主动的“学”。今后我自己要从每一节课不断的反思中，积累更多的教学经验，朝更好的自己努力。

.

3

4