Using LanguageⅡPPT配套优秀教学设计内容

教学课例之教学设计

新疆阿克苏沙雅二中

赵梅

Book 5 unit 4

Grammar: Inversion 一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能

(1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念；

(2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力；

(4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。

2.文化与策略

（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；

（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。

3.情感与态度

（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；

（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。

（二）教学内容

1.教学内容的地位、作用与意义：

本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。

2.教材的编排特点、重点和难点

（1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观

察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。

（2）.教材的重点：

全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。

（3）.教材的难点：

使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。

（三）教学对象

1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。

2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。

3.通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。从而训练学生理论与实践相结合的能力。

（四）.教学策略

1.教学设计思路

（1）.本节课运用“学、做、导”的教学模式，训练培养学生对语言的综合运用能力，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

（2）.在教学中，突出理论与实践相结合的原则，注重听说读写的实用性，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（3）.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视参与体验，教师起到“研究者、设计者、促进者、协调者”指导作用。

（4）.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步。

2.教学方法：学做导教学模式、任务型教学法、讨论法。

3.教学媒体的选择与运用：电脑、多媒体课件。

4.教学流程：

第一步：创设情景

导入新课

通过中国古老的一个故事，引出全部倒装句的结构。（从前有座山,山上有个庙,庙里住着一个老和尚(monk),这个老和尚正在给小和尚讲故事。他正在讲什么故事呢？）

第二步：口头训练

活动一：通过口头翻译练习，思考英语句子基本语序。让学生把所学的语法规则运用于实际语言表达，设计竞答教学环节，培养培养竞争意识

1.

Tom工作努力。

2.

Mary正在学习英语。

3.

我们是学生。

4.

妈妈给我讲了个故事。(tell sb sth)

5.

花儿需要水和阳光。

第三步：观察句子并且思考倒装句的概念，特征，理解倒装。

1)活动一：把基本语序的句子转换为全部倒装的句子，培养学生思考，分析，比较，理解能力.

1) The birds flew away Away flew the birds.

2）The bus comes here. Here comes the bus. 3)The boy runs away Away runs the boy. 2)活动二：小组讨论并给出结论

1、整个_____在_____前的句子，叫完全倒装。

全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。

此结构通常用一般现在时和一般过去时. 倒装的原因，一是语法结构的需要（如某些疑问句），二是为了强调。

3）活动三：全部倒装的课堂训练，培养学生的深化理解，运用的能力

表方向/地点/时间的副词/介词(短语) + 谓语+ 主语

1.一只小狗坐在房间外。

A little dog sits outside the room.

Outside the room sits a little dog.

思考：当____________ 置于________ 时，

要用_______ 倒装。

2.一个小工厂位于小河的南面(lie in )

A small factory lies in south of the river

In south of the river lies a small factory 3. 从山谷传来了哭声

A cry came from the valley

From the valley came a cry 总结：当____________________,

句子就_____倒装.

课堂练习一

1.On the top of the hill______ where I once visited the monk. A.a temple stands

B. does a temple stand C. a temple stands there

D. stands

a temple 2. Under the tree ______ of eight years old. A.sat a little girl

B. did a little girl sit C. a little girl was sitting

.D a little girl sat 3.Just in front of our house ____ with a history of 1000 years.

A. does a tall tree stand

B. stands a tall tree.

C. a tall tree is standing

D. a tall tree stands

4. At the foot of the mountain ____________.

A. a village lies

B. lies a village

C. does a village lie

D. lying a village 5. 我们学校旁边有一条路。(5’)

A road lies next to our school。

思考总结；

当_____, ____, _____, _____, ____,______, ____ ,_____ ,____等

副词

置于_______ 时，

句子就用________. 活动四：观察及思考有代词的句子并得出补充结论

Away went the time. Away he went Here is your letter There she comes 补充结论：当主语是________ 时，句子_________. 第四步：总结

通过老师给出关键词的引导，提高学生的归纳能力，

通过总结让学生对倒装的内容有系统的了解

第五步：通过多种形式的练习，训练学生的语法知识的实际运用能力，特别是翻译能力

1.______ notebook that I

promised you last year.

A.Here is the

B. Here are the C. Is here the

D. Are here the

2.Now ____ your turn to keep guard. A.there is

B. is going C. comes

D. has come

3. The students had just taken their seats, then __________. A.the teacher come

B.came the teacher C. the teacher comes

D. comes the teacher 4.._______ an electric light over the desk. A.It is

B .There is C. It has

D. There has .翻译

5..现在结果出来了。Now comes the result. 6.5.当你明白了的时候，时间已经溜走了___________________ when you understood it. 7.山顶上有一幢高楼_______________________on the top of the mountain. 8..山顶上耸立着一座古塔___________________________on the top of the mountain 9.一个老妇人独自一人住在小河边。____________________beside the river alone. 第六步：作业部分

通过多种形式的练习，让学生实际运用倒装句式，巩固所学知识

1.___ a beautiful palace ___ the foot of the hill.

A. There stand; at

B. There stands; under

C. Stands there; under

D. There stands; at 2.__ a tall building between the two rows of trees.

A.There lie

B.There laying

C. There lies

D.There lay 3._____ our English teacher

A.Here come

B.Here comes

C. Here came

D.Here comeing

4..There_______. And here ________. A. goes the phone; she comes

B. is the phone going; is she

C. does the phone go; does she come

D. the phone goes; come she 5. Outside the room _______ 20 patients

Which is wrong?

A. is

B. are

C. stood

D. are sitting

6.门开了，进来了一位中年人。

7．孩子们走了。

8．沿着小河可以发现一些小花。

板书设计

Grammar: Inversion 1.

表方向/地点/时间的副词+ 谓语+ 主语

Eg: here ,there, now ,then, out,in,up, down,off,位于句首

2.

介词(短语) + 谓语+ 主语

Eg:in front of ,under the desk,among, 3.

there be 4.

balance、emphasize 教学反思

本节课贯彻了高中教学的“学、做、导”的教学模式，通过阅读课文中的倒装句分析的导入，既向学生展示了地道英语文章中的语法现象，又引出了本节课的授课内容，激发了学生的学习兴趣。在本节课的教学设计上，充分考虑了学生的主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。首先，要求学生对所学语法规则进行较好的理解，训练学生的自学，分析理解，找出倒装的概念、类型；其次，通过多种形式的练习，训练学生语法知识的实际运用能力，特别是翻译能力。最后，通过总结让学生对倒装的内容有系统的了解。在学完本节课之后，让学生看到了语法学习在实际运用的价值，从而培养学生对英语语法的学习兴趣。同时，我还采用任务型教学。让学生带着任务学习，成为任务的研究者和完成者。学生们在学习中不能解决的问题，通过互动、互助的小组活动得到解决。以创设任务的方式来组织课堂，学生不仅能获取知识，充分感受到成功的快乐，而且还能很好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度地发挥和展现学生的潜能。在授课的过程中，时间有点仓促，只能完成倒装句式中的全部倒装部分；学生回答问题的积极性还不是很够，调动学生参与的面也不是很广，这些都是需要我在今后的教学中改进的。