第一节　地球和地球仪教学设计第二课时

《地球和地球仪》教案一

教学目标

知识与能力

1通过人们对地球形状的认识过程，学生说出地球的形状，并尝试提出其他证据，证明地球的形状。

2.通过阅读“地球的大小”示意图，学生从平均半径、赤道周长和表面积三个方面描述地球的大小，与生活中的实例进行比较，感受地球的大小。

3.观察地球仪，学生找出地轴、两极、经线、纬线。观察地球仪上的立体的经纬线图，以及经纬线的平面图，总结经纬线的基本特点，以及经纬度的划分。掌握南北半球，高、中、低纬度和东西半球的划分，逐步建立地理空间概念。

4.通过观察经纬线图，学生绘制简单局部经纬网图，并利用经纬网确定某点的位置。

过程与方法

1.通过阅读人们对地球形状的认识过程，并尝试理解地球的形状。培养学生的分析问题以及搜集资料的能力。

2.通过比较地球的大小。培养学生观察生活中的细节，以及通过实例对比分析的能力。

1.通过阅读人们对地球形状的认识过程，并尝试理解地球的形状，培养学生的分析问题以及搜集资料的能力。

2.通过比较地球的大小，培养学生观察生活中的细节，以及通过实例

对比分析的能力。

3.通过观察地球仪，总结经纬线的基本特点，锻炼了学生的观察能力、表达能力以及列表较分析的能力。

情感、态度和价值观

通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

教学重、难点

重点:说明地球的形状和大小，归纳经纬线的基本特征，利用经纬网进行定位。

难点:利用经纬线划分东西半球，利用经纬网进行定位。

教学方法 多媒体教学，体验教学法，师生交谈法，课堂讨论法，问答法，比较法。

教学准备地球仪、多媒体课件

教学课时1 教学过程

导入新课。 . 播放视频短片《宇航员看地球》

教师讲述：地球是什么形状的呢?我们每天生活在地球上，地球是什么形控助大化存学手就准行

同影以提并人带在公生保户解序，是的大产谐实一个非常复杂的问题。下面我们一起来看看，人类对地球形状的认识经历了怎么样的漫长的过程。

板书：一、认识地球概况。

教师提问，读“人类对地球开状的认识过程”图，说说人们对地球开状的认识经历了哪些漫长的过程。通过读图，了解人们认识地球形状经历的艰辛，感受古人勇于探索，勇于实践的精神。讨论:为什么人们对地球形状的认识经历了如此漫长的过程，从中你得到哪些启示? 通过讨论，学生进一步感悟、

培养勇于探索的精神，不畏艰辛的勇气。教师总结:我们要学习先辈，对待科学，要有严谨、认真的态度和勇于探

索的精神。我们还要细心观察、勤于思考，这样才能发现真理，取得成功。引申总结:请同学们总结哪些证据可以说明地球是一-个球体?除此之外你还能想到其他的证据吗? 学生讨论，问答，教师补充: 1.麦哲伦环球航行一一证实地球是个球体

2.地球卫星照片一一确证地球是个球体

3.海上帆船一一大地不是平的，

4.登高望远一一大地不是平的

5.月食一一地球是圆的

教师承转:我们认识了地球是球形的，那么地球到底有多大呢?一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家阅读地球的大小图”，用数据描述地球的大小。

平均半径: 观察思考: 1.什么样的线是经线?哪条线是本初子午线? 2.经线有什么特点?想想纬线可以有多少条? (提问学生回答，给予评价) 教师提出问题，分小组讨论，合作探究并回答: (1)如何区分每一条经线? (2)找出特殊纬线:本初子午线、180经线、20E、160W. (3)如何划分东西半球? (4)说说经度的变化规律。

学生根据经线的分析，能自主分析纬线的基本特点。

教师点拨:东西半球的分界线是200W和160E所构成的经线圈。因为这一

经线圈基本从大洋中通过m 深化讨论:如何判断南北纬，东西经? 教师总结: (1)南北纬判断:纬度越往南越大是南纬，越住北越大是北纬。

(2)东西经判断，经度越往东越大是东经，越往西越大是西经。作业布置：课后练习1、2