7.比较测量纸带和尺子名师教学设计

《比较测量纸带和尺子》教学设计

教材分析

本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。

教学目标

【科学概念】

1.

尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2.

尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

【科学探究】

1.

细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

2.

能初步运用尺子进行测量。

【科学态度】

1.

发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.

愿意分享与交流自己的观察结果。

3.

具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境】

体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

课时安排:1课时

教学准备: 教师：教学PPT 小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮

教学过程

一、聚焦

1.同学们平常有使用尺子吗？生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度，比如定做衣服时裁缝要去测人的腰围和上半身、下半身的长度；装修师傅也需要

用尺子去测量木板、墙壁的长度。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，这样测量结果就可以比较了，便于人们的交流和使用。

二、观察、比较测量纸带和尺子

1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？等会儿同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点，同桌之间可以相互讨论，听到音乐声响起后立刻停止观察，端正做好，现在拿出抽屉里的材料盒开始观察吧。

2.请学生交流观察到的信息。

预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记

不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线

（老师根据学生回答适当进行补充。）

三、用尺子测量物体的长度

过渡：同学们观察得真仔细，下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。

1.用尺子测量和读数时，要注意些什么呢？

预设：生：0刻度要与物体一端对齐；测量结果要带单位（老师顺势讲出这两种尺子的单位）。

2.我们还是初步学习尺子，所以中间的小格子我们暂时不去管它，我们就看标了数字的大格子。

3.请学生上展台，投影示范测量并读出橡皮的长度。（若有错误，给予及时纠正）

4.同学们会使用尺子了吗？接下来每位同学分别用这两种尺子和测量纸带去测量一下橡皮吧，注意边观察边记录。

5.请几位同学交流自己的测量结果，老师在黑板上进行记录。

6.同学们发现了什么？

预设：塑料尺和软尺的测量结果是一样的，用测量纸带去测的结果有时不一样。

7.为什么这两种尺子的测量结果是一样的呢？

预设：这两种尺子中的大格子一样长。

追问：其实就是这两种尺子的什么一样？

预设：标准一样。

8.为什么不同小组的测量纸带测量结果不一样呢？

预设：标准不一样。（投影不同小组的测量纸带）

四、研讨

1.尺子和测量纸带相比，同学们觉得有什么好处？

预设：准确、通用

2.老师总结尺子的测量标准是统一的，是世界通用的测量工具，这样测量结果就可以比较，给我们的生活带来了很大的便利。