遵守交通规则含PPT的教学设计及点评

遵守交通规则

教材分析

本课是第三单元平安生活的第一课，本课教学内容的安排与设计，是在把握本单元安全主题教育的同时，把交通安全作为重点，特别地凸显出来。无论是体例编排，还是内容选择，无论是几十幅插图的设计，还是各种栏目的设置，都是围绕着交通安全这个主题展开的。

学情分析

交通安全知识是小学生必须具备的常识，也是小学生在社会生活中应该掌握的重点内容，然而小学生缺乏社会实践经验,辨别是非与应急避险的能力比较差。

教学目标

1．

知道要注意交通安全。

2．

能够认识常见的一些交通标志。

3．

能够自觉、主动地遵守交通规则。

4．

做一个文明、有教养的人。

教学重点

认识常见的一些交通标志，能自觉地遵守交通规则。

教学难点

从小养成遵守交通规则的好习惯，并能向周围的人宣传交通安全知识。

教学方法

自主——合作——探究

教学准备

多媒体课件、学生课前搜集相关资料。

教学设计

一、

谜话导入

1．

同学们，现在老师做一个现场调查，咱班有多少同学是家长接送上学的，请举手。你们知道家长为什么要接送你上学吗？有哪些同学是不用家长接送上学的，请举手。每天当你背起书包准备上学时，你的父母会叮嘱你什么呢？

2．

“路上小心，注意安全。”这是家长和老师常说的一句话。随着人们生活水平的提高，马路上的车辆也越来越多，遵守交通规则是非常重要的，今天我们就来学一学怎样做一个遵守交通规则的好孩子。

（板书课题）

二、

自主交流，合作探究

1.同学们，你们知道我们为什么要遵守交通规则吗？

（学生自由发言）

2. 人们常说“动荡年代最可怕的是战争，和平年代最可怕的是车祸。”同学们，危险离我们很近，车祸随时可能在我们身边发生。下面请同学们看一段视频，讲述的是谁的故事，在

她的身上发生了什么？

（播放视频）

3．

交流观后感受，明确遵守交通规则的重要性。

4．

出示中国历年交通事故死亡人数统计资料。进一步强调遵守交通规则的重要性。

5．

小调查：从你家到学校都要经过哪些路段，你有没有注意，哪些地方最危险，最容易发生交通事故？

（生自由发言）

6．

你知道我们应该怎样避免发生交通事故，走在上学的路上，我们要注意些什么呢？

（生自由发言）

7.

人人遵守交通规则，有了良好的交通秩序，我们的生活才会平安，幸福。

（二）、认识标志，合作探究。

1、要想做一名遵守交通规则的好孩子，我们还要认识一些常见的交通标志。请同学们打开书，认一认书上32页和33页的交通标志，看看它们都表示什么意思？

2、小组活动：交流自已搜集来的交通标志。

（1）明确活动要求。（课件出示）

（2）小组交流搜集来的标志，并试着分类。

3、汇报、展示。

4、教师出示自已搜集来的交通标志，引导学生进行知识拓展。

5、记忆力，大比拼。

师出示交通标志，生说出标志的意思。

三、巩固、拓展。

1．找一找

教师出示图片，请学生当小交警找出图中违反交通规则的小朋友，并告诉他应该怎么做。

2.

说一说

生活中，你有没有遇到过不遵守交通规则的现象？遇到这种情况，你该怎么办？

（1）放学路上，小明要和你在马路上比赛跑步。

（2）和爸爸、妈妈一起参加宴会，爸爸喝了酒还坚持要开车送大家回家。

（3）红灯亮时没有车，妈妈拉着我过马路。

（4）要是路口没有红绿灯，该怎么办？

3.

延伸

交通安全是关系到我们每个人，每个家庭的大事，我们一定要自觉地遵守交通规则，注意交通安全。老师也希望同学们课下能以小小宣传员的身份，积极地向周围的人宣传交通安全知识，把平安和幸福带给身边的每一个人。

四、课堂小结

1、学生谈收获

2、小结

同学们，幸福是棵树，安全是沃土，只有保证了安全这份沃土，幸福之树才能越长越旺，四季常青！老师忠心地希望大家都能做遵守交通法规的小标兵，珍惜生命，平安快乐地度过每一天！

教学反思

《遵守交通规则》这一课，辽师大版《品德与社会》三单元的内容，为准备这一课我把教案修改过好多次。从修改过程中，我逐渐体会到《品德与生活》这一门课程的真谛。

首先，第一次讲这节课时，我按课本顺序把教学重点放在了认识交通标志，了解交通规则上。课堂上，学生说得异常热闹，应该说也增长了不少知识。但是，后来我却发现，学生懂得再多的交通规则，认识再多的交通标志，如果并没有真正弄明白为什么要去遵守它，那么，最终结果只能导致学生学一套，做却是另外一套。因此，第一步应首先让学生来明理，即明白为什么要去遵守交通规则。只有明理后，才能去导行，去引导孩子们把学到的交通规则应用到实际生活中。因此，第二次教学时，我改变了教学顺序。我先把教学重点放在了为什么要遵守交通规则上。学生明理后，再去认标志学规则，这样学生自然是认认真真来学，学后一定也能确确实实指导自己的行动。这样才算是真正把握到了品生这一门课程的特点，通过明理来导行。

其次，要联系生活，深入生活，只有这样，才能真正打动孩子的心。教学中，我让学生说说自己上学路上要遵守那些规则，遵守这些规则有什么重要性？不遵守有什么后果？让孩子去讨论，去领悟。

当然这节课也有很多不尽人意的地方。比如，在学生汇报交流自己收集资料时，由于学生收集的图片资料比较小，部分学生看不清楚，导致有些学生注意力不集中，如果让学生在展示台上展示，清晰明了，学生注意力也集中，这样效果会更好。另外在部分环节，引导不是很好，驾驭课堂的能力有待加强。

总之，《品德与生活》课的落脚点就在于导行，而导行的产生原因则是明理。教师不能把教材作为知识的载体来讲授，而应创造性地使用教材，联系儿童实际，让孩子通过明理来指导自己的行动，这样才达到了品生课的真正目的。

教研员点评

王美玲老师的这节课以下四个方面比较突出。

一、

教师上课目标把握明确，重难点处理得当。王美玲老师注重对教材的挖掘与整合，教学内容呈现既环环相扣，又逐层递进。整堂课重在文本，又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学品德”水到渠成的转变成“用品德”。

二、

教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力较强。从一开始的欣赏动画片她就充分调动了学生学习的热情；新知的引出设计巧妙，激起学生学习的浓厚兴趣、创设了热烈的氛围；新授中多媒体课件中的图片展示更紧紧吸引住了学生的眼球。整节课教学内容充实，学生学习明快而且轻松、活泼。整个课堂有张有弛，学生在课堂中很活跃。

三、

从课堂组织来看，教师对新教材料的教学理论的理解是较深刻的。在这节课中，可以感受到情景教学，自主学习，合作探究

性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

四、

上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。