（听赏）鸭子拌嘴ppt课件教学实录

《鸭子拌嘴》音乐欣赏教案

音乐作品分析：

《鸭子拌嘴》是安志顺于1982年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。乐曲使用了六件打击乐器：小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首乐曲是由散板和2/4拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板集中在三处，即引子、第二段和第四段，2/4拍的节奏主要在第一、三段和尾声。

作曲者安志顺是中国当代打击乐作曲家、演奏家、国家一级演奏员，中国打击乐学会副会长、中国音乐家协会理事。他的作品《老虎磨牙》《鸭子拌嘴》《黄河激浪》《大唐六骏》等多次荣获国际、国内大奖。著名音乐学家黄翔鹏先生曾为他题词：“古有花奴，今推志顺”。

教学目的：

1、情感目标：借鉴奥尔夫教学法欣赏中国民间打击乐曲《鸭子拌嘴》，引导学生以生动活泼的方式清晰

体验和感受音乐作品《鸭子拌嘴》，从而引发学生欣赏和教授中国民族音乐的兴趣；

2、知识目标：深入欣赏《鸭子拌嘴》音乐，并掌握奥尔夫教学法中声势练习、图形谱、打击乐合奏、根据节奏创编歌谣与律动等基本教学手段。

3、能力目标：引导学生学会运用德国奥尔夫教学法欣赏中国民族音乐，从而学会举一反三、融会贯通，将外国音乐教学法为我所用。

教学重点：

1、通过按声势谱击打声势，让学生学会熟练识读声势谱，并通过声势活动感受《鸭子拌嘴》的基本节奏。

2、通过按节奏谱进行打击乐合奏，训练学生的器乐合奏能力及器乐合奏教学方法。

教学难点：通过学习教师设计的图形谱，使学生了解音乐与图形的关系，进而自己为音乐欣赏教学设计图形谱。

教具准备：电脑课件（全曲图形谱、乐曲第一段节奏谱）

打击乐器（小镲、三角铁、双响筒、手鼓若干）

课时：2课时(90分钟) 教学过程：

导入新课：

一、老师回顾以前上过的奥尔夫课，启发学生总结奥尔夫教学法的特点：

答：1、综合性2、创造性3、参与性4、简约化5、本土化6、大众化

思考：奥尔夫是德国音乐教育体系，如何将它的方法运用于我国本土的音乐教学当中呢？

二、聆听民族打击乐《鸭子拌嘴》引子和第一段

师问：能否对这段音乐留下深刻印象？能否记住这段音乐的节奏？

生答：不能。

师问：如果我们在中小学进行《鸭子拌嘴》的欣赏教学，怎样才能让学生走进音乐，深入

欣赏这段乐曲呢？

总结：我们今天上课就是要解决这个问题。

讲授新课

一、作品简介：

1、介绍作者及其作品：

安志顺是中国当代打击乐作曲家、演奏家、国家一级演奏员。他的作品《鸭子拌嘴》《老虎磨牙》《大唐六骏》等多次荣获国际、国内的大奖。《鸭子拌嘴》是安志顺于1982年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。乐曲使用了六件打击乐器：小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。

二、填词律动

1、看节奏谱，按节奏朗读歌词。老师做示范，学生直接读第一遍。

（注意：一共六句，前四句都需反复一次。）

2、学生集体读歌词，并学习老师表演动作（加入律动，帮助记忆）。

3、学生边读歌词边做律动。

4、两声部卡农练习，再次对节奏巩固记忆，锻炼学生专注力和抗干扰力

三、声势练习： ——小镲——拍手

——三角铁——拍手

——双响筒——拍腿

——鼓——跺脚

四、打击乐合奏：

1、换打击乐器（小镲、双响筒、手鼓、三角铁），分声部练习。

第一遍：小镲和三角铁合奏；

第二遍：鼓和双响筒合奏；

第三遍：集体合奏，注意乐曲强弱力度的变化。

2、即兴创作与表演：

以“出门、嬉戏、吵架、回家”四个场景为主题，让学生即兴表演《鸭子拌嘴》中的各种场景，可以先调动学生的想象力讨论四个主题会有什么样的情节内容，然后两人一组做“小镲对话”的即兴演奏，教师要启发如何使对话更有趣、更丰富。

五、图形谱详解全曲：

1、老师展示自制的图形谱，并引导学生边聆听音乐，边看图形谱，

（教学设计意图：初步了解图形谱的制作方法和用途，并以此引出《鸭子拌嘴》的全曲结构图。）

引子（散板）

第一段（四二拍）——第二段（散板）

第三段（四二拍、四三拍）——第四段（散板）

尾声（四二拍）

2、观看民族打击乐队演奏的《鸭子拌嘴》视频

（教学设计意图：在学生反复聆听、建立初步的听觉经验基础上，增加视觉的体验，使学生

多感官参与欣赏音乐，并通过观看民族打击乐队的演奏，了解各种民族乐器及其奏法。）

课堂小结（连线题）：

师问：这节课中所运用的教学方法分别适合哪个年龄阶段的学生？

学生回答：

律动教学、听奏法学节奏——幼儿园、小学低年级

视谱读节奏、视谱练习声势合奏——小学中、高年级或中学生

视谱练习打击乐合奏、图形谱——小学高年级及中学生

1、节奏谱使用是为了学生能亲自参与。每部音乐作品都有自己的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他部分音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，学生对音乐的感受和理解才有了真正的兴趣基础。 2、该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱学生学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。

四、布置作业

欣赏勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五号》，并完成下列作业（任选其一）：

1、设计一个故事

2、创编一套律动

3、设计一份图形谱