4 物体的特征教案评析

长度的测量

平顶山市卫东区豫基实验小学 王龙超

科学教育理论指导：

小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标。在能力培养方面，通过认识一些工具、掌握一些探究方法，逐步使学生具备认识自然、探索自然、改造自然的能力，并在此过程中提升自身解决问题的能力，最终成为一个具有完备创新能力的人。

教学内容与教学方法梳理：

“长度的测量”是人类借助工具结合一定的方法认识自然并掌握自然规律的的重要途径。本节课主要学习刻度尺的认识、使用及常用的测量方法。

本节课以利用身体部位测量为开端，使学生认识到身体部位测量很便捷的同时也存在局限性，从而引出“要准确知道物体的长度就要借助测量工具——刻度尺”，在介绍完刻度尺的使用及注意事项后进行简单测量。

之后进行“特殊物体长度（身高）测量方法的探究”，使学生经历不断“试错”的过程，最终探究出较为科学的测量方法。

接着以生活中的实例出发，引出“没有软尺又想测量量曲线的长度该怎么办？”引导学生思考并完善用绳子“化曲为直”的测量方法。

最后引导学生通过查资料等方法获得更多测量长度的方法，强化长度测量意识，提升科学素养。

学情分析：

1.知识方面：

本节课授课对象是三年级的学生，在他们的意识中对“长度”是有概念的，知道物体有长短之分，懂得长度的意义，但并不能科学地表述“长度”的概念。

他们在二年级的数学课里已认识了刻度尺，并了解一些长度单位，如厘米、毫米等，在日常生活中也听说过千米和米。在数学课中已经初步进行线段的测量，但没有对测量方法进行科学系统的总结与探究。以学生现有的知识能对平面图形上的线段、方形盒子的边长进行较为准确地测量，但对于不规则物体长度的测量总是有许多不规范的地方。

2.能力方面：

三年级的学生已具备一定的逻辑思维能力，能够在遇到问题时积极思考并以自己的猜想进行尝试。基本具备“举一反三”的能力，懂得将已习得的方法推而广之。

3.情感与态度方面：

知道与他人合作能快速解决问题，懂得与别人分享自己的想法。对科学探究活动有很高的积极性，乐于对身边的事物做分析与研究。

4.科学素养方面：

对科学有很高的兴趣，潜意识知道处理问题的方法与步骤，但遇到问题时不能系统地有步骤地解决。

教学目标：

1.了解并会使用身体测量物体的长度。感知其便捷性和局限性。

2.能正确使用刻度尺测量物体的长度，并学会一些测量方法。

3.体会与他人合作的乐趣，保持对科学探究的兴趣。

教学重难点：

用刻度尺测量及读数的方法

教学方法：

演示法、合作交流法等

教学准备：

表格、各种刻度尺等

教学过程：

一、课堂导入

（出示两个水杯）同学们看，这两个水杯有什么不同？

生：一个是纸做的，一个是不锈钢做的。

师：也就是说它们的什么不同？

生：材料。师：还有不同吗？生：……

师：材料、质量都是物体的特征，长度也是物体的特征。

什么是长度？（生：……）长度就是点与点之间的距离。

本节课我们就来学习物体的这个特征。（板书：长度的测量）

二、讲授新课

1.用身体测量

(1)师：再来观察这两个杯子，哪个更高一些？你是如何知道的？

生：我是看出来的。

师：你的眼力真好。如果这两个杯子相距很远，如何比较？

生：“用尺子量”、“用手比”……

师：怎么用手比？你来试试。（学生展示）

这个就是我们平时所说的一拃。

来，拿出我们的课本。用你的手比一下这条边和这条边。（提问2、3人）哪条边更长。说出你的证据。生：这条边是一拃多点，另一条边将近两拃。

师：嗯，说得真不错。来，用手量一量这根小棒多长。生：X拃。

(2)（出示纸牌）纸牌的这条边长还能用拃量吗？那可以选用哪个部位量？（生：可以用手指的宽）你来试一试。它有几指宽？ （3）如果想测量教室的长度该怎么办？谁来帮助老师？用哪个部位测量？试一试吧。

师小结：看来我们的身体真是个好帮手。大家想不想试一试？

请同学们快速测量出课桌的长度。

（提问2、3人）来，说下你的测量结果。你的呢？你的呢？

我们的课桌都是一样长的，为什么同学们测出的结果却有不同呢？

生：每个人一拃的长度不同。

解释得真有道理。要想准确地测量物体的长度该怎么办？（生：用尺子）

2.用工具测量

你见过哪些尺子？生：……

来，一起看大屏幕（出示几种尺）你来说一说它们的名字。

生：……

这些尺子上面都有（刻度），所以它们都叫“刻度尺”。（板书：刻度尺）

这是一把刻度尺，你会使用吗？测量时需要注意什么？（提问2、3人）

来，我们一起看大屏幕。（播放视频）

视频最后的一句话你听清了吗？是什么？（提问1人，生：记录的数据要有单位）常用的长度单位有？（板书：米、分米、厘米、毫米……）

（出示测量图）这个物体长多少？这个呢？没有刻度的地方，接近几就读几。大家想不想试一试？

（1）简单物体的测量

请同学们先估计以下物品的长度，再两人小组合作完成测量：（一名同学测量，另一名同学协助，完成后互换角色）

A B 被测物体

线段AB 文具盒

橡皮长

估计值

测量值

汇报（提问几组）。谁来分享一下你们的测量结果？

（2）身高的测量

看来同学们已掌握了测量方法，敢不敢挑战难点的？

（找出全班较高的同学）这位同学好高呀，你知道自己的身高吗？来，今天大家一起帮你测量身高，谁愿意来？

首先要选择一个测量工具。选哪个？（生：软尺）开始吧。

同学们认真观察他们的测量，看是否有不对的地方？

（在学生展示测量过程，提醒注意事项：注意0刻度线位置，尺子不能倾斜，注意读数方法）

如何确定头顶的位置？（生：……）

介绍用三角板确定位置的方法。

谁能再来试一试？（找2、3组同学上台展示）

师小结：身高是一个人生长发育情况的重要指标。当然，每个人发育的早晚是不同的，如果暂时落后，也不要太着急，只要注意营养、加强锻炼，一定能长得结结实实的。

（3）化曲为直法

大家想想手腕一周的长度该怎么测量？腰围呢？

软尺不仅可以用来测量身高，还可以测量腰围、头围、脖子甚至大树一周的长等（出示测量这些物体的图片）。

但一般家里没有软尺，该怎么办？

介绍用绳子间接测量的方法：a.用绳子绕被测物体一周；b.记下起止点；c.把绳子拉直测出起止点的距离。

谁给这个方法起个名字？（化曲为直法）

三、课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

师：1.知道了用身体部位可以方便地估量物体的长度。2.要想准确测量出物体长度就要用合适的测量工具。3.学会了测量身高时确定头顶位置的方法。4、学会了化曲为直的测量方法。

四、课外拓展

请同学们思考一下：如何测量一张纸的厚度？同学们可以借助网络或查阅资料获取答案，我们下节再交流。

板书设计：

长度的测量

刻度尺

米、分米、厘米、毫米

教学评价设计：

1.

请测量出一个圆锥的高度。

2.

请测量出地图上京广铁路的长度（提示：先测量出在地图上的长度，之后查阅资料换算成实际长度，数据计算可借助计算器）。

设计特色简述：

第一题让学生强化确定最高点的方法。第二题练习“化曲为直”的测量方法，并对学生的知识进行适当拓展，强化对长度测量方法的理解。