归纳与整理教案设计范例

化学平衡的计算方法—“三段式法”

覃塘高级中学

黄思莹

人教版《化学必修2》第二章第三节

一、课程标准、教材以及学生分析

1．课程标准和教材分析

对于《化学反应速率》的教学，在《化学必修2》和《化学选修4》中都有出现，《课程标准》要求知道化学反应速率的定量表示方法，能计算反应物的转化率。人教版《化学必修2》第二章第三节《化学反应的速率和限度》中从日常生活中的现象入手，发现有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢，结合物理学中物体的运动快慢用“速度”来表示，引出化学反应过程进行的快慢用“反应速率”来表示，通常用单位反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（均去正值）来表示。接着通过实验探究影响化学反应速率的因素，并未过多提及计算。但是在学业水平测试和高考中，却常常以计算题的形式考察相关知识，特别是在高二《化学选修4》中会进一步学习化学反应速率和化学平衡，若高一就学得糊里糊涂，高二的学习就会显得更加困难，因此在规定的2课时之后，我又加入了“三段式”法在化学反应速率计算中的应用这1课时，作为补充。

2．学生分析

化学反应速率的计算中数据比较多、关系也比较复杂，特别容易混淆，在学习完本节内容后发现，学生做题遇到计算都很头疼，只能做简单的带入公式的直接计算，而对于略显复杂的计算也有畏难情绪，所以希望通过“三段式”法的教学，可以使得各种数据直观、调理清晰、便于分析和计算，为《化学选修4》中进一步学习化学反应速率和化学平衡奠定基础。

本班学生是我校普通班的学生，基础较薄弱，教学中要多鼓励，多启发，让他们觉得计算题也是可以有突破口的，培养他们的自信心。

二、教学目标

【知识与技能】

1．了解什么是三段式。

2．理解化学反应速率、转化率等计算方法。

3．掌握“三段式”法在化学反应速率计算中的应用。

【过程与方法】

1．通过学习三段式法，学会举一反三、一题多解的方法。

2．培养学生的逆向思维以及总结归纳的能力。

【情感价值观】

1．黑格尔的三段式为事物从低级到高级发展的辩证法开辟了道路，学习三段式在化学反应速率计算中的应用，树立学生的辩证唯物主义观点。

2．培养学生不畏困难，勇攀知识高峰的精神。

三、教学重难点

熟练地掌握三段式法，并能运用三段式法解决化学反应速率计算中的问题。

四、教学流程图

提出问题，引入新课

回顾作业中丢分最多的题型

例题1分析

三段式的基本步骤

例题2探究学习

一题多解，注意统一物理量

例题3视频学习

逆向思维运用三段式

例题4探究学习需要设未知数的三段式

归纳总结，结束新课

三段式的注意事项

五、教学过程

教学进程

引入

（约1min）

通过【例题1】

讲解三段式的基本步骤

（约8min）

教师活动

提问：作业中丢分最多的是什么题型？

引入：介绍一种神奇的方法来解决该问题。

【投影】一定条件下，

mA+nB

pC

+

qD 令A、B的起始物质的量分别为amol,bmol, t min后达平衡，A的消耗量mx mol，容器的体积为VL。

（mol）

mA

+ nB

pC

+

qD 起始量:

a

b

0

0 转化量:

mx

nx

px

qx 平衡量:

a-mx

b-nx

px

qx

提问：算出A的反应速率，平衡时A的物质的量浓度，A的转化率，A的体积分数以及平衡前后的气体压强比吗? 课后练习：求出混合气体的密度？

学生活动

回顾：化学反应速率的计算题丢分最多。

聆听、观察、思考、练习

基本步骤：

1．写出正确的化学反应方程式。

2．根据题意,依次在反应方程式下列出各反应物和生成物的n始、△n及n末。

3．根据n始与n末的差的绝对值等于△n，△n之比等于对应物质的化学计量数之比，列出关系式计算。

4、根据所列方程式计算A的反应速率，平衡时A的物质的量浓度，A的转化率，A的体积分数以及平衡前后的气体压强比

学生小组间进行讨论，练习，同时小组代表上讲台演练

设计意图

教师提出问题，引领学生进入新课。

通过实例分析讲解，构建三段式法的基本步骤，边讲边总结，便于学生理解记忆，比讲模式性的公式更直观。

学生分组自主探究【例题2】，教师指导。

【投影】向容积为10 L的密闭容器内通入40 mol N2和120 mol H2，在一定条件下进行反应，经2 s后达到平衡状态，平衡时c (N2)为2 mol·L－1。求：

(1)用H2表示的2 s内的平均速率v (H2)＝_______。

(2)平衡时氮气的转化率是_________。

根据例题1中介绍的基本步骤，举一反三。

使学生们的思维发生碰撞，产生知识的火花。

约10min）

(3)平衡时混合气体中氨的体积分数是____________。

(4)容器内反应前后压强比是_________。

指导学生按照例题1介绍基本步骤，结合上图中给出的信息，写出该题的三段式。

引导学生根据公式n=C·V，对于同一化学反应，V相同，n与C成正比，那么是否可以用C始、△C及C末来计算呢

强调起始量、变化量、末尾量三者物理量及单位要统一

做笔记

注意事项

1．……(或C始、△C及C末)……

2．……(或C始与C末的差的绝对值等于△C)…(或△C)……

1．起始量、变化量、末尾量三者物理量及单位要统一，都是物质的量或物质的量浓度,否则无法计算。

【例题3】播放乐乐课堂有关化学反应速率计算的视频

（约6min）

总结归纳：

三段式法的基本步骤

1、写出有关化学平衡的化学反应方程式

2、确定反应物或生成物的起始加入量

3、确定反应过程的变化量

4、确定平衡量

5、列比例式求解

三段式中各物质量的关系：

观看教学视频，做好相关笔记

经过讨论得出来的正确答案，往往比老师讲解得来的答案，印象深刻。

培养学生一题多解的能力。

总结出，三段式的两种切入点，虽然所用的物理量不一样，但是计算出的结果是一模一样的，切记，一定要统一物理量及单位。

前两个例题都是已知化学方程式，单一计算化学反应速率及转化率等，该题是选择题，四个选项综合性比较强，学生可通过列出三段式，综合运算，培养分析能力，

反应物：起始量—变化量=最终量

生成物：起始量 + 变化量=最终量

三段中，只有变化量之比等于化学方程式中计量数之比.因此，当我们找出一种物质的变化量时，可以根据反应的比例找出所有物质的变化量。

学生分组自主探【投影】某

温度下，在密闭容器中发生如下反应，

究【例题4】，教2A(g)

2B(g)＋C(g) 师指导。

若开始时只充入2

mol

A气体，达平衡时，混合气

体的压强比起始时增大了20％，则平衡时A的体积分数（约10min）

为？

指导学生设未知数时，按照化学计量数之比，设△n分别为x、x、0.5x

根阿伏伽德罗定律的推论，恒温、恒容时混合气体的压强与其物质的量成正比：

课堂小结

（约3min）

以及复***衡状态的判断依据。

遇到只告诉开始的物理量和压强比或者体积比的题目，需要设未知数进行计算。

复习阿伏伽德罗定律的推论。

提问：不同物质的起始量或末尾量与化学计量数有没有回顾例题1-2，思考，回答，没很多学生会认为起始有关系。

关系？

量或末尾量之比等于2．起始量、变化量、末尾量中，

化学计量数之比，这只有不同物质的变化量之比等总结：通过本节课学习“三段式”法在化学反应速率计于对应物质的化学计量数之比,也是一个常见的误算中的应用，同学们有没有觉得，计算也没有那么难？不同物质的起始量或末尾量与区。

化学计量数没有必然的关系,不增加学生的自信心。

有没有觉得这是一个神奇的方法？

能列比例计算。

小组自主探究，讨论学习，达成共识。

2A(g)

2B(g)＋C(g) 起：

2

0

0 变：

x

x

x/2 平：

2—x

x

x/2

希望大家课下再巩固、练习，将上次作业中的错题订正，学生学有所获，自己觉得很开再次加强巩固、练习，为我们高二的学习奠定基础，

心。

返回到加这一个课时

的本意，解决问题。

六、教学设计反思

本课教学设计根据新课程倡导的以学生探究学习为主，教师指导为辅的理念，精选一道例题教师讲解，三道例题创设小组探究学习的情境，激发学生的学习兴趣，共同探讨如何利用三段式法解决化学反应速率计算中的相关问题，真正使学生转变思维方式，打开突破计算题的新视角。通过教学实践，我认为自己做的好的方面有：

1.依法治校，注重教育公平，因材施教

因为所教班级为普通班，学生基础较薄弱，所以教学进度适当的慢一点是可以的，针对学生在练习中体现出的问题，发现问题、解决问题，加了这一个课时，恰恰是因材施教，注重教育公平的最好体现，也是实践党中央依法治校的好机会。

2.小专题，大智慧

化学反应速率的计算，好像什么都讲了，但学生还是怕，看到计算题就怕，稍微难一点的立即放弃，也许是当老师的觉得简单，就讲得快，恰恰忽略了这样的小专题，通过这一次精选例题，发现里面也有大智慧。今后的教学中，应该学会善于发现类似的小专题，组个突破，让学生感受到学习化学是有成就感的。

3.自主学习、探究学习，乐在其中

新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课力求使得学生在自主学习

和探究合作学习的轻松切换中，成为自我引导的学习者、思考者，信息的使用者和生产者，学习的合作者和问题的解决者，而老师则是学生学习坚定的支持者、合作者和评价者。例题2的设计使学生思维碰撞出火花，产生争论，最后通过小组代表发言，说服其他组，学生会很有成就感，乐在其中。

4.利用多媒体和学案，辅助教学

本节课充分利用了多媒体技术的强大显示功能，不但将例题通过PPT投影，还利用电子白板笔可以直接在白板上书写，后期需要，还可翻看之前的板书。同时，准备学案，让学生能直观快速的看这例题讨论，并作答。

虽然课前做了精心的准备，但在实际的教学中还是凸显出了一些不足：

1.例题2讨论的时间过长，今后要注意把握好整节课的节奏。

2.例题3最初的设计是直接问该反应的化学方程式为，让部分学生又摸不清方向，后来修改为增加反应物和生成物分别是什么两问，让学生更容易上手。

通过本节课的教学设计，自己也成长了不少，愿每天心中开出一朵花，用此美丽的心情发现更多的小专题，哺育学生茁壮成长。