归纳与整理多媒体教学设计及其点评

掌握方法

突破瓶颈

（之高中化学选择题审题策略培养）

定远中学

蔡婷婷

高中化学选择题审题策略

教学目标

知识与技能：

1.让学生体验审题的过程；

2.使学生进一步了解高中化学选择题的特点；

3.能够独立找出审题的要点并做完整分析：. 过程与方法：

1.通过分组讨论培养学生审题能力与分析思维能力。

2.实验引导学生以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。

3.加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法

情感态度与价值观：

通过对化学审题的探究过程，使学生增强探索化学的兴趣，树立学习和研究化学的志向。

教学重点：

通过对选择题审题的研究，引导学生从多个角度分析选择题的成题特点

教学难点：

多角度提取关键信息

教学过程：

【引入】

审题是解题的前提和基础，审题的质量直接关系到解题的成败。因此，在高三二轮复习时，要着力培养审题能力，既是考试大纲对考生能力的基础要求，也是教师进行高质量教学设计的一个重要出发点。下面着重阐述如何培养学生的审题能力，希望能为学生二轮高效率的备考以及考前增分提供一些参考。

【讲解】

1．审题时要注意排除干扰条件

所谓“干扰条件”是指题中与解题无关，但对应试者的思维产生干扰作用的迷惑性条件。在审题过程中，只有仔细阅读题干，明确题目的设问，迅速地摒弃这些干扰因素，抓住事物的主要矛盾，解题才能迅速而正确。

【示例1】

浅绿色的Fe(NO3)2溶液中存在着如下的平衡：

Fe2＋＋2H2O=Fe(OH)2＋2H＋

若在此溶液中加入盐酸，则溶液的颜色变化为(

) A．绿色变深

C．变黄

干扰条件：

增大c(H＋)Fe的水解平衡――→向左移动―→误选A。因加入盐酸后，溶液中存在H2＋＋B．浅绿色变得更浅

D．无明显变化

2＋3＋、NO－3，把Fe氧化为Fe，正确答案为C。

2．题干及选项关键词的审读

所谓“关键词语”，指的是题目中一些限制性语言，或是对题目中所涉及的化学变化的描述、对变化过程的界定等。因此，在读题时，不能只注意那些给出的具体数字或字母的已知条件，而对另外一些叙述性的语言，特别是其中一些“关键词语”视而不见。若抓不住“关键词语”，就意味着抓不住问题的实质，找不到解答问题的突破口，其结果必将是答非所问。为提高审题的准确性，审题时除仔细阅读题目外，一般应圈下有关的“关键词语”，这样，就可避免漏掉问题或“看错题目了”。

【示例2】

在pH＝1的无色溶液中，下列各离子组因发生氧化还原反应而不能共存的是(

) ＋＋－2－A．NH＋4、K、Na、CO3、NO3

－－B．K＋、Na＋、Fe2＋、SO24、NO3

－－C．K＋、Na＋、NH＋4、HCO3、AlO2

＋－－D．K＋、NH＋4、Na、NO3、I

关键词：

①pH＝1溶液呈酸性，②发生氧化还原反应，排除A、C；③无色，排除B；选项D正确。

【问题探究】请同学们结合以前的做题经验，总结你碰到的一些关键词

【学案练习】请同学们找到下面审题中的一些关键词

1．化学与生活密切相关，下列有关说法错误的是

A．用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维

B．食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质

C．加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性

D．医用消毒酒精中乙醇的浓度（体积分数）为95% 2．设NA为阿伏加德罗常数值。下列有关叙述正确的是

A．14 g乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2NA

B．1 mol N2与4 mol H2反应生成的NH3分子数为2NA

C．1 mol Fe溶于过量硝酸，电子转移数为2NA

D．标准状况下，2.24 L CCl4含有的共价键数为0.4NA 3．下列关于有机化合物的说法正确的是

A．2-甲基丁烷也称为异丁烷

B．由乙烯生成乙醇属于加成反应

C．C4H9Cl有3种同分异构体

D．油脂和蛋白质都属于高分子化合物

10．下列实验操作能达到实验目的的是

A．用长颈漏斗分离出乙酸与乙醇反应的产物

B．用向上排空气法收集铜粉与稀硝酸反应产生的NO C．配制氯化铁溶液时，将氯化铁溶解在较浓的盐酸中再加水稀释

D．将Cl2与HCl混合气体通过饱和食盐水可得到纯净的Cl2

3．审题时要注意隐含条件的挖掘

所谓“隐含条件”是指隐含在文字叙述中，需要认真分析才能挖掘出来的条件。现在高考命题总是从一个具体的角度切入并与教材知识点有机结合，将所考查的知识点巧妙地隐藏在所设置的情境中，考查学生是否具备一种去粗取精、去伪存真、由表及里的提炼加工能力。因此，审题时，必须把隐含条件分析挖掘出来，这常常是解题的要点。

－－－【示例3】

在水中加入等物质的量的Ag＋、Pb2＋、Na＋、SO24、NO3、Cl，该溶液放在用惰性材料作电极的电解槽中，通电片刻(假定溶液足量)，则氧化产物与还原产物的质量比为(

) A．35.5∶108

C．8∶1

隐含条件：

B．71∶108 D．16∶207

4．审题时要注意有效数据的提取

所谓“有效数据”是指题干中出现的或隐含的对解决问题有直接或间接影响的数字或字母。命题者经常在一些题目中故意给出一些多余的数据信息，增强了迷惑性，干扰了学生的正常思维。因此，在审题过程中，要仔细分析，准确提取有效信息，排除无关数据的干扰，去伪存真。

【示例4】

有五瓶溶液分别是：①10 mL 0.60 mol/L NaOH水溶液；②20 mL 0.50 mol/L H2SO4水溶液；③30 mL 0.40 mol/L HCl溶液；④40 mL 0.30 mol/L CH3COOH水溶液；⑤50 mL 0.20 mol/L蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含离子、分子总数的大小顺序是(

) A．①>②>③>④>⑤

C．②>③>④>①>⑤

有效数据：

说明溶液的体积――→五种溶液的浓度均很小，水分子的数目比其它离子和分子的数目要多得多，所以溶液中离子、分子总数的多少主要决定于水分子数的多少，即溶液体积的大小。―→选项D正确。

5．审题时要注意图表信息的分析

图表信息主要包括转化关系框图中的信息、图示表格信息、坐标曲线中的信息、实验装置中的信息、实物图中的信息、模型图中的信息等。对于试题中的图表，要认真分析，发现图表中反应的化学反应原理，挖掘图表中隐含的重要信息，总结图表中表达的化学规律。

【示例5】

在体积均为1.0 L的两恒容密闭容器中加入足量的相同的碳粉，再分别加入0.1 mol CO2和0.2 mol CO2，在不同温度下反应B．②>①>③>④>⑤

D．⑤>④>③>②>①

达到平衡，平衡时CO2的物质的量浓度c(CO2)随

温度的变化如图所示(图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ点均处于曲线上)。下列说法正确的是(双选)(

)

A．反应CO2(g)＋C(s)===2CO(g)的ΔS＞0、ΔH＜0 B．体系的总压强p总：p总(状态Ⅱ)＞2p总(状态Ⅰ) C．体系中c(CO)：c(CO，状态Ⅱ)＜2c(CO，状态Ⅲ) D．逆反应速率v逆：v逆(状态Ⅰ)＞v逆(状态Ⅲ) 答案

BC 【练习】

常温下将NaOH溶液滴加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH与离子浓度

化的关系如图所示。下列叙述错误的是

A．Ka2（H2X）的数量级为10-6

c(HX)B．曲线N表示pH与lg的变化关系

c(H2X)C．NaHX溶液中c(H)c(OH)

D．当混合溶液呈中性时，c(Na)c(HX)c(X2)c(OH)c(H)

6．审题时要注意化学用语的正确运用

化学用语属于化学学科的语言，在高考中具有工具性的作用。审题时要注意从以

下四个方面着手：(1)区分五种符号：元素符号、离子符号、化合价标注符号、核素组成符号和原子(或离子)结构示意图；(2)规范五种表达式的书写：化学式(分子式)、电子式、最简式、结构式和结构简式；(3)注意五种反应式：化学反应方程式、电离方程式、离子反应方程式、热化学反应方程式和电极反应式；(4)记准两种模型：球棍模型和比例模型。总之，审题时应注意看准要求，观察仔细，在细微之处下功夫。

【示例6】

下列有关表述正确的是(

)

答案

D 【总结】学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。

【板书】

高中化学选择题审题策略

1．审题时要注意排除干扰条件

2．题干及选项关键词的审读

3．审题时要注意隐含条件的挖掘

4．审题时要注意有效数据的提取

5．审题时要注意图表信息的分析

6．审题时要注意化学用语的正确运用