Learning about Language教学目标设计

教学设计

花都区第一中学

欧阳影蓝

授课题目：模块2第一单元重点词汇学习

授课老师：欧阳影蓝

授课时间：40分钟

教学目标：

知识目标：1.大部分学生能够看懂含有本单元的重点单词和词组的文章。

2.大部分学生能够运用本单元的重点单词和词组做相对应的英文口头讲话。

3.大部分学生能够运用本单元的重点单词和词组做相对应的简单的笔头翻译。

本单元的重点词汇(句型)：

rare, valuable, design, fancy, style, decorate, remove, amaze, miss, lose,steal, think highly of, be made of, belong to,search for, in search of, at the price of .

Without doubt,….There was no doubt that….. 能力目标：1.大部分学生会通过上下文学习新单词。

2.大部分学生会做简单的英文口头报告。

3.大部分学生会做简单的英语笔头报告。

情感目标：大部分学生在学习中有较强的合作精神，自主学习能力强，能正确评

价自己的学习和同学的学习。

学生分析：高一（1）班是实验班，男生20人，女生34人。从期中考以及平时课前、课堂、课后表现来看，大部分学生学习态度端正，对英语的学习热情高，乐于分享，比较擅长合作学习。但是，从开学初的词汇等级摸底测试来看，大部分学生英语词汇量小，有英语读写困难。

教学重难点：通过上下文学习新单词；做简单的英文口头报告；做简单的英语笔头报告。

教学方法：任务型教学

小组合作学习

教学辅助：多媒体，黑板，讲学稿

教学步骤：

教学步骤

Step 1 ( 2 mins) 教师活动

引导学生围绕《广州日报》11月29日的一篇报道进行“英语单词头脑风暴”活动。

学生活动

写出自己已经掌握的词汇。

目的

唤醒学生已有知识，互相学习，扩充词汇量。

活动方式

小组活动

组内合作

笔头展示

Step 2(5mins) 引导学生通过上阅读文章，学习下文结合已有知新单词。

识学习新单词。

引导学生分享学习成果。

利用语料库展示分享学习成果，互相学习。

阅读句子，观察强化词汇学习策略。

多种途径学习词汇。

多种途径学习词小组活动

自主学习

小组活动

自主学习

口头展示

个人活动

Step 3 (8mins) Step 4 (5 mins)

重点单词在句子中的用法，学生通过语料库在上下文中学习单词的用法。

Step 5 ( 5mins) 语料库里的同类句子，探索总结学习新单词的用法。

汇。

教师对全班

引导学生做简单学会判断表达的的笔头翻译，评正误。

价表达的正误。

引导学生做简单的口头报道。

小结

布置作业

做简单的口头报道。

记录

巩固词汇的正确使用。

在真实的语言环境中，词汇的正确使用。

进行自我反思和自我评价

个人活动

教师对全班

双人活动

Step 6( 14mins) Step 7 ( 1mins) 个人活动

教师对全班

板书设计:

Learning about words and expressions rare, valuable, design, fancy, style, decorate, remove, amaze, miss, lose,steal, think highly of, be made of, belong to,search for, in search of, at the price of.

Without doubt,…. There was no doubt that…..

教学反思：

1．学案设计体现分层教学理念，教学设计层次分明，从容易到难，从输入到输出，过渡自然。

2．在教学第一环节教师能调动学生利用已有的知识进行头脑风暴，让学生建立学习自信心。

3．整节课教师都能引导学生自主学习，合作学习和探究学习。

4．能利用语料库提供丰富、正确的例句，让学生体验词汇在不同语境中的使用。

5．能根据学生的情况降低习题的难度，能鼓励学生运用语言去表达自己，能培养学生大胆探究质疑的习惯和当众用英语发言的胆量。

6．课堂节奏适中，学生有紧张感，专注度高，课堂活动形式多样，有组内、组间的合作，组内有分层，任务有分层，能关注不同层次学生的需要。

7．板书能体现教学重点。

8．能运用信息卡检查学生学习情况，让学生进行自我评价和互评，丰富了学习卡的功能。

9．语料库的内容可以再丰富一些，让学生接触更多真实的使用。

10．

最后的环节难度较大，教师应该先示范，学生后操练。