1　电磁铁的性质教案板书设计

有趣的磁铁教学设计

【教学目标确定的依据】

一、

课程标准相关要求

（一）科学概念

1. 探究磁铁的方向特性，磁铁的两极。

2. 探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

（二）探究能力

能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。

（三）情感态度与价值观

愿意合作与交流。

二、

教材分析

本课是“神奇的指南针”单元的第二课，引导学生先说一说自己玩磁铁的经验和疑惑，同时认识各种形状的磁铁。再通过四组实验活动，发现磁铁的各种特性，对磁铁性质的猜想进行了验证，从而认识到磁铁指南北，同极相斥、异极相吸，磁铁的两极磁力大的特性。由此揭开小针产生“魔力”的原因。“地球也是巨大的磁体”这一内容，拓展了学生的思维空间，也促使学生进一步的探究。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：

1.磁铁有磁性，可以吸引铁质的物品。

2.磁铁指南北，有南极和北极。

3.磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。

4.磁铁两极的磁力大。

三、

学情分析 很多学生都玩过磁铁，见过磁铁有不同的形状，知道磁铁能吸物品。但是对于磁铁能吸哪些物品，学生没有具体的研究过，因此课堂中让学生验证不同材料的物品，从而认识到磁铁能吸铁质的物品。对于磁铁能指南北，有的学生只是听说过，还需通过实验进行验证。而磁铁的相斥与相吸，学生知道一些，可再用不同的方法来验证。关于磁铁两极的磁力大，这一点学生都不太清楚，实验时先不急于告诉学生，而要让他们通过实验来发现。通过这些研究，知道了磁铁的性质，学生就能科学的解释出小针产生“魔力”的原因了。

参照《小学科学课程标准》（修订稿）对《神奇的指南针》单元的要求及以上的思考，制定本课的学习目标如下。

【学习目标

】

1.能在实验中探究磁铁指示南北的特性，认识到磁铁的南极和北极，以及磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律，知道磁铁两极的磁力大。

2.通过探究磁铁的性质，揭开小针产生“魔力”的原因。

3.能在实验中相互配合，共同协作完成探究工作。

【教学重难点】

重点：通过研究磁铁能吸铁，指南北、有两极，同极相斥、异极相吸，两极磁力大的特性，揭开小针产生“魔力”的原因。

难点：能运用不同的方法，研究磁铁的性质，并解释实验现象。

【教学准备】

1.分组材料：磁铁实验盒、铁钉、木块、泡沫塑料、铝片、硬币、塑料尺、水槽、水、泡沫板、笔芯、水槽、

2.学生准备：大头针、细线

3.教师准备：“磁铁的秘密”课件。

【学习过程】

教学环节

环节1：

回顾与交流

讨论：

谁能把自己玩磁铁的经验和疑惑说给大家听听？

教师活动

汇报自己玩磁铁的经验和疑惑。

学生活动

设计意图

把学生引到磁铁的研究上来。

设计一些玩法来证实自己对磁铁的认识或猜想。

磁铁找朋友：

哪些材料能被磁铁吸住？

先预测，再试一试。

磁铁的指向：

磁铁能指方向吗？

环节2：

猜想与验证

先猜想，再设法验证。

相斥与相吸：

把两块磁铁的两极任意相互接近。

猜一猜，它们会始终友好地在一起吗？能找到其中的规律吗？

谁的力气大：

用磁铁“争夺”大头针。

怎样才能让磁铁吸得更多？

讨论：

我们在玩磁铁的活动中有环节3：

整理交流

哪些收获？大家一起来交流，并记录下来。

补充：

“磁铁的秘密”课件

小组交流、记录活动中的发现。

分组汇报：磁铁能吸铁质的物品，能指南

北、有两极，同极相斥、通过讨论、交异极相吸，两极的磁力流、反思，能对实大。

验现象的原因进观看课件，加深理行解释。

解。

通过以上研究，你认为小环节4：

反思

针产生“魔力”的原因究竟与什么有关？

揭开小针产生“魔力”的原因。

[达成目标2]

小组相互合作，在游戏中验证猜想，并记录下来。

学生通过游戏能验证猜想，还探究了磁铁的性质和本领。

[达成目标1和3]

【作业设计】

通过不同的途径搜集资料，继续进行实验探究磁铁的内容，例如：如果磁铁不小心摔断了，磁极会发生变化吗？ 【板书设计】

【实验记录单】

经历的活动

2 有趣的磁铁游戏

能吸铁

能指南北、有两极

磁铁

同极相斥、异极相吸

两极的磁力大

我的发现

做出的猜想、结论

或提出的问题