7 校园门口的那片树林优秀公开课教案

育才小学部语文导案设计（第一课时）

课题

第___3单元 总课时____

主备人

田丽春

使用人

1.正确要求会认4个生字，会写8个生字，查阅工具书及书下注释，联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累词语。正确流利地朗读诗歌，初步了解诗歌内容。

2.反复朗读理解诗歌内容，从作者生动、形象的描绘中，感悟诗歌意境，培养学生的审美能力，提高语文素养。

3.体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。

7.校园门口的那片树林

通过感情朗读，理解重点词、句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学

目标

教学

重点

知识

链接

云雀，一类鸣禽。全世界大约有75种。云雀的喙由于种类不同，有多种形态。

导 学 过 程

预

习

导

学

一、预习导学：

喜欢大自然吗？你觉得大自然美在哪？学生汇报，语言要利落，明了。

二、激情导入：

我们学校门口也有一片茂密的树林，我们在那里感受成长的快乐，在那里留下了我们成长的足迹，今天我们就走进这片树林，回顾我们校园生活的点点滴滴。板书课题《校园门口的那片树林》

。齐读课题，读出你对题目的理解。

三、初读课文、交流展示

①师范读课文《校园门口的那片树林》（课件配乐

引生入境）

②学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词句。

理解“神韵

稚气”等词语。

（方法：可以查字典，可以用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）

神韵：

精神和韵味。

稚气：，孩子气。

学生质疑，解疑相关的词语和句子。

[汇报交流时主要由1、2、3组5、6号同学来完成] ③写字指导：蚁字的读音为第三声 ，重点指导“佩、谐”的写法。“佩”字左右结构，中间一笔为横，要注意布局的合理性。“谐”是左右结构，注意右部分下部分为白，别写成日。

[听写指导书写以外的词语] [交流预设：每组汇报员汇报]

概括诗歌的主要内容：这首诗歌用儿童的的口吻、形象的语言生动地描绘了孩子们倾听神秘的声音，给我们勾勒出一幅丰富多彩的活动的动人情景。

（4）请每组的一号按小节读课文，其余生评议。再练读

⑤教师指导学生读课文小节，[小组推荐，读学生评价。]

教师：刚才听了几位学生的朗读，你们认为好不好，为什么？[先小组内评价，再互相评价，最后教师小结]

过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？

（6）学生自由读诗歌，然后交流感受。

老师：同学们，刚才我们读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更深刻的感受，现

合展

作示

探交

究流

达

标

检

测

在请大家把自己觉得自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读出来，读给你的同桌听，听的同学要专心投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）

[设计意图]通过不同形式的想象和朗读体会校园活动的精彩及快乐，让学生在朗读中进一步体会校园生活的纯真，快乐与充实。

（7）朗读全诗，体味诗句之美。

教师：我们刚才欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助，下面自己朗读全诗，体味诗句之美。

四、回顾总结：

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，这节课学生不仅学会了生字，更解了词语，还能更生动地朗读小诗，从中体会诗歌的妙处，希望同学们从此喜欢诗歌这种形式的作品，提高自己的文学素养。

1、小组互读课文，纠错。

2、组长检查预习生字词语的理解掌握情况，并评价。

3、组内交流课后一题：从哪些地方可以体会校园门口的树林是童年的摇篮？把你看到的、听到，想到的说说。

4、展示交流：第一、二、三组展示词语理解掌握的内容。第四、五、六组展示自已描写的的好词好句。

5、评价加星。

1、火眼金晴

城（ ）

诚（ ）

2、填上合适的词语

（ ）地呼吸 （ ）地抚摸（ ）地呼唤

（ ）的眼泪 （ ）的话语（ ）的笑容

3、写出下列词语的反义词

神秘（ ）轻柔（ ）和谐（ ）喜欢（ ）

4、朗读喜欢的小节。

板书设计

7校园门口的那片树林

难字指导：佩

谐

理解词语：摇篮 稚气 神韵

课文内容：神秘的声音 有趣的活动 童年的摇篮

自我评价：

育才小学部语文导案设计（第二课时）

课题

教学

目标

第__3单元 总课时_____

主备人

刘慧

使用人

1.有感情地朗读课文。通过对于诗歌的教学，进行朗读、背诵的训练。

2.培养学生的朗读能力、想象能力、表达能力。指导学生通过反复的朗读，体会校园生活的纯真与快乐。

3.激发学生热爱校园生活、热爱大自然，探索大自然的情怀。

7校园门口的那片树林

教学

联系生活实际对诗歌进行个性化的理解，达到情感的共鸣。

重点

知识

摇篮：通常装在摇摆器上或悬挂于枢轴上可以摇摆的婴儿床或吊床. 比喻幼年或青年链接

时代的生活环境或文化、运动等的发源地黄河流域是我国古代文化的摇篮

导 学 过 程

一、复习检测[板演：评价加星

1、听写生字和词语：光临

倾听

滑落

神秘

标本

和谐

佩服

轻柔

摇篮

（每组的1号、6号）

2、小组派3号代表朗读诗歌，师生共同评议，指出优点与不足。

二、谈话导入

校园门口的那片树林里有什么？我们在那做什么？ 板书：神秘的声音 童年的足迹

过渡：浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林里活动？

三、品词析句，欣赏美文。

预

1.读一读自己喜欢的小节，小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组其他同学

听。

[巡视后，指名汇报]

习

2、１,２小节中：树林的声音。

那声音怎样？哪些是真实的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么感受？

叶子轻柔的呼吸（想象）

幼笋爆出地心（想象）

云雀的歌（真实）

蚂蚁的号子（想导

象）这些声音伴随孩子们成长。

听到这些声音你仿佛看到什么？会想到什么？继续品读，指导朗读。

３,４小节中：什么活动。

学

这些活动中你感受到什么？学生依据课文内容回答：

写作诗歌

构思散文

互相激励

共同成长 采蘑菇

捉蝴蝶

3、（1）默读，写感受。

（2）组内交流，推举最好的同学汇报。

（3）师生交流：展示：在活动中感受到的校园生活的美好，纯真与愉快。

4、指导朗读：小草：新绿。小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是那样的生机勃勃，听一听，小草在说什么？

5、指导朗读：叶子：轻柔的呼吸

幼笋爆出地心 朗读形式[自读—导读—练读—小组赛读——评价]

6、小组展示预设：

小练笔：（各组推荐1号展示自己的作品）

在校园的——————————。

我们————————————。

我们————————————。

我们————————————。

我们———————————。在和花儿说着悄悄话呢！

（那片月季花，是一个美丽的地方。我们喜欢在花海中轻轻地呼吸。我们喜欢拾起一片片花瓣做美丽的书签。。。。。。

四、升华总结

校园生活给你留下什么样的感受？齐读第５小节。你还想说什么？续写

小结：校园门口的那片树林时童年的摇篮，它孕育着孩子最纯真的梦想。·校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就在这里展翅飞翔。

合展

作示

探交

究流

合作探究。

1、根据课件自学提示要求，先自己读诗歌，讨论：喜欢哪句诗歌，为什么喜欢？

2、读中感悟：练习背诵诗歌

展示交流。

1、指名展示学习成果。

（1）汇报读书感悟。（学生结合重点的词句体会诗句的美好）

（2）背诵诗歌

2、展示写话训练：先小组内展示，再推选出小组内是最好的进行班级交流展示。

3、评价加星。

1、在括号里填上合适的词语。

有趣的（ ） 和谐的（ ） 真诚的（ ）

稚气的（ ）

无声地（ ） 静静地（ ）

达

标

检

测

2、看拼音，写同音字。

ｘｉｅ

和（ ） ｃｈｅｎｇ（ ）堡

威（ ） （ ）信

（ ）商 （ ）败

３.背诵诗歌，多种形式的背诵。

４.继续完成诗歌的续写，欣赏诗歌。

板书设计

1校园门口的那片树林

神秘的声音 童年的摇篮

有趣的活动

自我评价