14 秋天的怀念教案1

《秋天的怀念》教学设计

清苑区臧村镇臧村小学

王谦

【教材分析】

《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

一、教学目标

知识与能力：

1．准确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3．品读文章质朴深沉的语言。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1．品味揣摩语句，深入理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学方法：

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

一、情境导入：

播放歌曲《母亲》，做情感铺垫，渲染气氛

师：亲爱的同学们，当你迈入校园的第一天，是妈妈给你拿的新书包；当你想吃那香喷喷的饺子时；是妈妈一个一个的包；当你在外面受了委屈，遇到困难，渴了、饿了，回到家喊的--------还是妈！！！

就是这样一位朴实、细心、伟大的母亲，却永远的离开了史铁生，直到此时，他才深深的受到了灵魂的触动，决定要好好活。这节课我们就来分析一下，作者史铁生是怎么样才好好活的？和谁一起好好的活？又活成了什么样？

二、快速阅读课文，思考：纵观全文，从文章的首尾两段，看看作者的情绪发生了怎样的变化？（课件）

暴躁无常--------好好儿活

三、品词析句，精读感悟：

（一）在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

1、作者“暴躁无常”时，从哪些行为表现出来的？这些行为表明了当时怎么的心情？（学生自主圈画句子，找出来）

2、面对“暴躁无常”的儿子，母亲是怎么做的？表现了怎么的母亲？（圈画重点词句）

3、要求学生有感情的朗读句子，注意读出重点词语的语气、语调。

4、解析重点句子、词语：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“俺娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、、、、、、”

“扑、抓”写出了母亲害怕我失去活下去的勇气和信心。

“忍住”了什么？（哭声、悲伤、委屈、作者的坏脾气、最主要的是自己的病痛）

5、当儿子答应去看菊花时，母亲的行为是怎样的？心情又是如何呢？（圈画出重点的词句）

6、板书：娘俩儿

好好儿活

母爱

（二）在“怀念”的情绪中，感受爱母的思绪

1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）（平凡的活，高尚纯洁的活，乐观、有爱心，精彩的活，坚强的活）

5，透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？

要坚强的活下去，不仅是为了母亲，更多的是对生命的尊重。

6、板书：兄妹俩

好好儿活

对生命的热爱

（三）在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的人生

出示资料：史铁生后来的成就

四、总结延伸：

1、

看到今天的史铁生，作为一名学生你有什么启示，你觉得自己应该怎么做呢？（讨论交流）

2、史铁生已经读懂了母爱，那同学们呢？写一写“妈妈，

我想对你说、、、、、、”

五、板书设计：

娘儿俩

好好儿活

母爱

兄妹俩

好好儿活

对生命的热爱