11. 倾斜的伞优质教案设计

11、倾斜的伞

教材分析：

冀教版教材以文化主题组元，体现以“人和人的发展”为本的现代教育课程观，精心选择教学内容，体现多元的先进文化所蕴涵的时代精神，注重事物的普遍联系，体现系统、整合、发展的哲学思想。三年级的教材每册都由六个单元组成，后附生字表，要求会认的字共495个，会写的字630个。每个单元围绕着一个文化主题，由5篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。5篇课文按精读（2）--略读（1）---精读（2）的顺序排列。其后是由简短的文字与图片、绘画组成的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本栏目组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”等栏目。

《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

教学目标：

１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

２、理解课文内容，了解文章题目的含义。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

5、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重点：

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

学生分析：

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

设计理念

１、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。

２、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

教学流程：

第一课时

一、导入：

同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）

看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。

（开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个渗透着浓浓亲情的故事。）

二、初读课文，扫清文字障碍：

1、教师提出初读要求：认真读课文每个段落，遇到不认识的字利用书中的音节拼读，书上没有音节的可以查字典，还可以小声的问问同桌，能自己解决的尽量自己解决，并且把熟悉的字多读几遍，直至把课文读正确读流利。

2、学生自读课文：

（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍。

（2）、在小组中互相帮助纠正读音。

3、开火车分段检查朗读。

4、认读生词、生字（自读、指读、开火车读等）

（难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。）

三、再读课文，整体感知。

1、读课文，思考回答以下问题：

（1）、“我”小的时候发生了什么事情？

（2）、“我”长大后发生了什么事情？

（通过这样的带着问题读课文，一是可以让学生进一步了解课文的写的是什么内容，二是在学生读文思考回答的过程中向学生渗透了文章的层次，并且为后面的讲述课文的故事做了铺垫。）

2、这篇课文讲了一个怎样的故事？