29 冬至的梦ppt配套的教学设计及说课稿

课题

教

学

目

标

29、冬至的梦

课时

2 1、正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求会写的生字“窖”、

“蚯”、“蚓”、“藤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生

活的美好。

重点

朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动、生气勃勃的状态。

难点

融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、交流信息，自然引入。

1、背诵《二十四节气歌》。

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

预设学生活动

备择方案

学生背诵《二十四节气歌》。

多指几名学生背诵。加深印

象。

课前教师布置师：这朗朗上口的节气歌不仅

韵律优美，而且包含了劳动人

民的智慧。你知道他的含义

吗？

2、学生交流关于节气歌的信

息。

学生交流所知道的信息：

生1：冬至是二十四节气之一，学生搜集资料，并且是很重要的一个节气。冬课上学生把自至这天，（北半球）白昼最短，己所搜集到了黑夜最长。

资料和同学们生2：冬至是冬天最冷的时候，分享。

预设教学路径

二、初读课文，初步感知冬至

的梦的特点。

预设学生活动

过了冬至开始“数九”，九九

八十一天后，就真正感受到了

春天。

……

备择方案

1、

检查学生读文情况，读准

字音，读通句子。

指名学生分段朗读课文，其他

学生注意听，帮其发现读不准

的字音，学生读完课文后，指

2、

教室相机指导“窖”、“蚯”、

出错误。

“蚓”、“藤”四个字的写法。

3、

解释重点词语，如：呓语、

学生在老师的指导下，练写

冬米糖等。

4、

回顾依据题目提出的问

“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四

个生字。

教师课前布置学生查字典，通过查字典扫清字词障碍。

查不到的词语，教师引导学生题，说说：这是谁做的怎样的学生汇报生词的意思。

梦？

学生针对自己对课文的初步结合该词的语感知，回答老师的问题。

境来理解词语。

三、浏览全文，概括段意，了

生：这是“我”和爷爷做的向

解文章大意。

1、概括段意。

往春天的梦，这是一场温暖的

梦、希望的梦。

学生试着用精炼的语言来概

括段意：

第1自然段：冬至节气的特点。

预设教学路径

2、了解文章大意。

预设学生活动

第2自然段：冬至前后自然界

万物的变化。

备择方案

第3自然段：“我们”对春天学生的语言不的期冀。

够精炼时，教师第4自然段：“我”心底对春相机引导。

天的呼唤和对冬至的梦的美

好向往。

第5自然段：“我”再见梅花

师：请同学们想一想，这篇课图和“我”对爷爷的怀念。

文主要讲了什么内容？

四、布置作业。

1、抄写词句，记忆积累。

2、熟读课文。

第二课时

一、板书课题，复习导入。

上节课，我们初读了课

学生思考后回答：

冬至后万物的萌动和人们的

生活。

文，谁能说说《冬至的梦》的

主要内容是什么？

二、拼读课文，畅谈感受。

1、提出中心话题，学生自读

学习，做好批注。

话题：为什么说冬至的梦是

“温暖的梦、希望的梦”？你

是从文中哪些地方感受到

的？细读课文，边读边勾画出

预设教学路径

相关内容，并作出批注。

预设学生活动

备择方案

2、学生默读课文，完成阅读学生按老师出示的阅读提示，

提示。

进行自学——勾画、批注、交

流。

3、小组交流，鼓励学生说出

自己的看法。

4、全班交流。

（1）理解“但是那谁也看不生1：这句话作者采用了拟人

见的春天，也就在这一天随着的写法，赋予了春天人的性

飘落的白雪向我们走来。只不格。

过，她不愿意那么快与人们见生2：此句含蓄温婉，充满诗

面，但她使一切有生命的事物情画意。

都开始做着自己温暖的梦、希生3：这个句子写出了春姑娘

望的梦……”。

悄悄地向我们走来，悄悄地唤

醒一切生命，让它们迎接新的

一年。

生再读语句，感受其中的美，

激发学生热爱春天的情感。

（2）理解“不信，你拨开积生1：作者心中因为有着对自

雪或扒开泥土仔细地看看吧。然的热爱，对生命的热爱，所

黑色的藤条变青了，干硬的树以它用心倾听了生命的声音，

枝变软了，冻土地开始松动用心观察了生命的变化。

了，冰河下面有了‘哗哗’的生2、只有热爱生活，热爱春

生硬。细小的草根儿，有的已天，才能欣喜地发现春天的脚

经绽出苍白的芽苞……”

步近了。

生3、我从这个句子中，读出

了万物生命的涌动。

预设教学路径

预设学生活动

生谈对句子的理解。

备择方案

（3）理解句子“等不及也要生1:等待总是那么的漫长，漫

再等等啊。我们那糊的严严实长的等待过后，我们终将能等

实的小窗现在还不能打开，我到我们想要的一切。

们插在草多上和挂在屋檐下生2：“再等等”、“还不能”、

的风车还不能摘下来。我们冬“还要”、“多么难熬”等词语，

至的梦还要再经过九九八十让我感受到了“我们”是怀揣

一天！”

着梦想，怀揣着希望来等待

的。这种等待的感觉是美好

的，是温暖的！

生围绕老师提出的问题，进行

（4）、理解“哦，我多么向往深入思考后交流自己的见解。

明朗的、温暖的春天，我更深生1：等待总会让我们心怀希

深地怀念那无数个漫长的冬望，心怀向往，我们可以展开当学生对句子夜里曾经做过的温暖的梦！”

想象的翅膀，憧憬美丽的春理解不够深入师出示语句后，提问：春天是天，向往美丽的春天。

时，教师适时引美好的，为什么冬天里的等待生2：凡事结果美，我认为过导，帮助学生通更让他们怀念？

程更美。因此，我们在冬天里过这个生动，具的梦是温暖的，是美好的，是体的语句，来真让人怀念的。

切地感受作者对春天的美好（5）选择自己喜爱的段落朗学生选择自己喜欢的文字，再憧憬。对憧憬过读。

次带着自己悟出的情感朗读。

程的留恋。

在读中悟，读悟结合，教给学

生读书的方法。

三、品味语言，领悟表达方法。

预设教学路径

1、再读课题，重温梦境。

预设学生活动

备择方案

师：“冬至的梦”究竟是怎样生：是温暖的、美好的、令人

的梦？

怀念的……

3、细细品味，感悟情之源头。

思考：文中两次提到梅花图，学生思考问题

分别写出了“我”和爷爷怎样交流：在春天来临前的等待

的情感？

中，爷爷用美丽的梅花图来计教师鼓励学生数，九九八十一天，八十一瓣谈出自己的理梅花，多美好的事情。从这里解，可结合具体可以看出爷爷是个热爱生活的语言。

的人，也是一个勤劳善良的老

人。

朗读前，教师可让学生谈谈每一部分，应该读出怎样的情感，语速、语调上注意什么。

教师小结：文中两次提到梅花

图，饱含了“我”和爷爷向往

春天，热爱生活的真挚情感。

4、带着感情再次走进课文，

感情朗读。

三、拓展阅读，情感升华。

1、

教师为学生展示一些其他

关于“冬至”的诗歌，推荐朗

预设教学路径

读。

2、

学生展示搜集到的与“冬

至”有关的谚语。

预设学生活动

备择方案

板

温暖的梦

书

29、冬至的梦

但看图中梅树红

便是门外柳叶青

设

希望的梦

计