1.两位数加一位数（进位）教学内容概述

两位数加一位数（进位）

[课题（学科和年级）]

两位数加一位数（进位）

[教材简解]

本课时在苏教版小学一年级第六单元“100以内的加法和减法（二）”第一课时，前面已经学习了“100以内的加法（一）”学生已经能够比较熟练的计算百以内不进位加法的口算，明确了计算的过程。本节课的学习主要是让学生明确进位加得算法，并初步理解满十一，为后面学习更为复杂，以及两位数加两位数的进位加笔算做好基础。

[目标预设] 1.在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方

法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。 2.从现实情境中发现和提出问题，能够独立探索口算方法并与同伴有条理地表述计算过程。在这一过程中培养提出问题的初步能力，发展形象思维，积累利用已有的计算知识方法学习新的口算方法的初步经验，感悟分类的数学思想，逐步养成独立思考的习惯。 3.在探索口算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。 [重点、难点] 重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法

理解两位数加一位数进位加法的算理

难点：理解两位数加一位数的进位加法的算理 [设计理念] 1. 创设情境、旧知巩固，引起回忆，增加趣味性。

2. 学生自主探索，体会计算的过程，逐步形成计算思路，理解算法。

3.比较不进位加与进位加计算的联系与区别，促进学生及时调整、建构自己的认知结构。

[设计思路] 创设情境，复习旧知。引入例题。学生自己探索，体会10根小棒捆成一捆。充分理解后，脱离小棒，尝试24+9，并和不进位加法比较。突出相同与不同。

揭示进位加的不同之处，初步感知满十进一。在探究的过程中，让孩子自己发现先算什么，再算什么。探究结束后，通过形式多样的练习巩固孩子的算法。

[教学过程] 一、激趣导入，复习铺垫 瞧，他们是谁？他们今天要去数学乐园，小朋友们想不想一起去看看。那我们出发吧！

诶~数学乐园的门关的紧紧的，要进去就得先解决几道口算，做好准备！

第一题谁来？第二题、这一题呢？继续！最后一题，你能继续说说这道题的计算过程吗？

着重说一说24+5的计算过程

【设计意图】情境教学更符合一年级小朋友的心理，吸引孩子的注意，引起他们的兴趣。同时，本节课主要是在两位数加一位数的基础上，进行教学。因此要让孩子回忆出两位数加一位数的计算过程，同时也能与后面的进位加做好对比，使学生更好地理解这两者的相同与不同。

二、创设情境，提出问题

小朋友们真厉害，数学乐园的门打开了，里面有好多有趣的地方，小猪佩奇他们先来到了马戏团，看看里面有什么？他们在（跳绳比赛）你能从这副图中获得哪些数学信息？

谁能根据这些数学信息提出用加法解决的数学问题吗？

小兔和狮子一共跳多少下？谁会列式？（24+6） 小兔和熊猫一共跳多少下？谁来解决？（24+9）

狮子和熊猫一共跳多少下？谁能帮他（6+9）

还有吗？三人一共跳多少下？我们一起来列式（24+6+9）

这四道算式你们觉得哪道算式最容易算？等于多少？

而这道连加，留到以后去研究。

那剩下的两道算式是什么样的算式呢？ 是的，今天这节课我们要继续学习两位数加一位数。

（板书：两位数加一位数）

【设计意图】在此处主要让孩子自己提出问题，并会解决，从而引出本节课新学的内容：24+6、24+9，并揭示课题。

三、动手操作，探究算法

1.探究24+6的算法 请出我们的好朋友——小棒，小朋友们自己用小棒摆一摆、算一算24+6等于多少？再和同桌说一说你的算法。（学生操作、交流，教师巡视指导）

集体分享交流 层次一：摆小棒 （展台上演示摆小棒，边说边摆）：（摆2捆带4根小棒，又摆6根小棒，这4根小棒可以和6根小棒合起来是10根小棒，所以得数是30。）

以前我们遇到10根单个的小棒，为了一眼能看出来是多少根，我们把10根小棒捆成1捆，使得10个一变成1个十。

看着屏幕我们根据老师的小棒图再来一起回忆下，我们先算了什么？再算什么？

层次二：口算。不看小棒图，你能说一说吗？先把24分成20和4，先算4+6=10,再算20+10=30。 层次三：反思理解算理

现在请小朋友们一起说一说完整的计算过程

写完之后老师又发现一个问题，24+6=30，24十位上是2，为什么得数十位上是3呢？这多出来的1个十是怎么来的。（描红十位上的“2”和“3”。）（板书满十进一）

巩固练习，理解满十进一

我们再来看看这道算式，先自己说一说计算过程。

出示口算题： 35+5= 谁能大声的说说你是怎么算的 2.自主完成24+9 独立计算 刚刚我们一起解决了小兔和狮子一共跳了多少下？那还有24+9，你们能自己完成吗？（学生独立完成，教师巡视）

集体分享交流 24分成20和4，4+9=13，20+13=33（学生说教师板书）

反思算理，理解满十进一

老师又发现前面是二十几，可是得数的十位是3（描红）为什么呢？

3.比较三道算式的异同

（PPT出现24+5 24+6 24+9） 他们有什么相同的地方呢？有什么不同的地方？

像这样个位相加满十时，要向十位进一，这就叫进位加法。（板书进位加）

【设计意图】计算24+6，要让学生自己去探索，感受捆起来的这个过程，明确10个一是1个十。理解24+6的计算过程，先算什么，在算什么。那么在计算24+9时就可以不用小棒，独立的计算。4道算式的比较是为了让小朋友们感知进位加与不进位加的区别之处。揭示课题。

四、自主应用，拓展提升 1.小朋友理解没有呢？我们一起来尝试一下，马戏团的第二个表演开始了，孙悟空把猪八戒的耳朵给变没了，谁来帮帮猪八戒？

总结：做完这两道题，谁能给我们来说说在计算两位数加一位数的时候，先算什么，在算什么呢？那如果个位满十，要怎么样？

2.小朋友们太棒了，学会了两位数加一位数的计算方法，离开了马戏团，佩奇去到拔萝卜大赛。这萝卜太大了，用你们的智慧来拔掉他，明确第一组有什么奥秘？详细的进行讲解。（预设：都是先算3+7=10，在后两道算式的计算时，可以把3+7=10的答案直接加上前面的整十数，就得到最后的答案。）知道奥秘，你们能不能快速的完成剩下两组题目呢？男女生比赛完成。女生第二组、男生第3组。看谁又对又快。请人汇报 第二组，在计算过程中有什么相同的地方；第三组，都是先算什么？ 3.拔完了这么多萝卜，小朋友们肯定累了，一起和佩奇做个小游戏，来到了飞机馆，看到算式直接说得数，看到飞机拍两下手

4.小朋友们的计算太厉害了，来到了海洋世界，可有些鱼宝宝迷路了，我们一起帮他回家好不好？

这里有两个鱼缸，分别写着四十多和五十多，鱼宝宝身上写着算式，他该回哪个鱼缸呢？为什么。48+6 预设：回五十多，因为8+6已经满十了要向十位进一，所以是五十多。依次完成：42+3 43+7 42+9 58+7 45+（ ），如果小鱼想去四十多的鱼缸，他身上可以填哪些数？最大能填几？

如果他想去五十多，身上可以填哪些数，最小能填几？

如果是5呢？（哪都不能去）

总结：我们在估算的时候只要看个位相加有没有满十，若满十，十位就加1，若不满十，就不进位。

把鱼宝宝送完了家，为了报答大家，小鱼带我们来到了宝箱馆

五、全课总结，反思质疑 打开宝箱，里面只有一句话。今天你学到了什么？

结束语：这一路以来，我们学习到了这么多知识，这就是我们最宝贵的财富。 美好的时光总是短暂，马上，我们就要离开数学乐园了，在离开之前我们一起去纪念品商店看看，瞧，有这么多好玩的，你们最喜欢哪两样商品，圈一圈，并说说怎么列式？如果要花最少的钱，我们该买什么呢，要花的最多呢？那等于多少呢？这就是我们以后要继续学习的两位数加两位数进位加。下课！

【设计意图】一年级的课堂要充满童趣，为了不让小朋友们感觉计算课枯燥，并且能够提高他们的积极主动性，在练习的环节我设计了许多的情境，并且加入了小游戏，调动学生的兴趣。并且采用多样的形式，从计算的方法，到比较规律，再计算以及估算，到最后的解决问题，层次一步步提高，学生也能自然而然的接受本节课的内容。