1.整十数加、减整十数名师教学设计1

整十数加、减整十数

一、教学内容：苏教版小学数学下册课本第42-43页。

二、教学目标：

1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解

决实际问题；

2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、

解决问题及语言表达能力；

3、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，

体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

三、教学重点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

四、教学难点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

五、教学过程: （一）、创设情境，激发兴趣

1.小朋友们坐过客车吗？客车有大有小，大客车的座位要多一些，小客车的座位要少一些。

2.（出示主题图）看了这幅图你知道了什么？

（二）、自主探索，合作交流

1.教学例题

（1）提问：看着这幅图，你能提出用加法计算的数学问题吗？

（学生会提：一共有多少个座位？）

（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？

（3）学生回答，教师板书：40＋30=70或30+40=70 （4）提问：为什么用加法计算？

（5）你想怎样算？

组织学生交流算法：（1）10个10地数，从40往后面数三个数。

（2）4加3得7，7个十是70。

（3）由4+3=7想到40+30=70。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

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（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为4＋3＝7，所以40＋30＝70。摆小棒：4捆加3捆是7捆，是70。拨计数器：十位上拨4颗珠，再拨3颗珠是7颗珠，是70。）

小结：其实摆小棒，拨计数器或想数的组成，其实都是把几个十和几个十合起来。你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2.教学“试一试”

（1）提问：你能提出用减法计算的问题吗？

学生会提出：一共有70个座位，小客车有30个座位，大客车有多少个座位？大客车有40个座位，小客车有多少个座位？

（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：70－30＝40或70－40＝30。

这是整十数减整十数（把课题补充完整）

（4）小结算法，交流汇报。

（学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十去掉3个十是4个十，就是40。摆小棒：7捆去掉3捆是4捆，是40。）

（5）小结：摆小棒、拨计数器或想数的组成，其实都是从几个十里去掉几个十。

3.小结：今天我们学习的都是有关整十数加、减整十数的内容（出示课题）。我们可以怎样计算整十数加、减整十数？

（三）、练习巩固，应用拓展

1.“想想做做”第1题。

引导：一串有几个珠子？第二道算式和第四道算式应该怎么填？

2.“想想做做”第2题。

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三、四组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3.“想想做做”第3题。

（1）请小朋友看第3题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

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4.“想想做做”第4题。

（1）在计算之前，你有什么要提醒大家的吗？

（2）独立计算，全班汇报交流。

5.“想想做做”第5题。

（1）看图读题：我拔得和你同样多是什么意思？

（2）想求一共拔了多少个？该怎样列式？

（3）独立列式，全班汇报，齐答。

（四）、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

六、板书设计: 整十数加、减整十数

40+30=70 (1)4+3=7

(2)4个十和3个十

40+30=70

合起来是7个十

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