12. 伙伴优秀教学设计内容

《伙伴》教学设计

泊头市新华小学 孟繁荣

文本细读：

《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴,他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦（体会伙伴们在一起生活的快乐）。二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

知识与技能目标：

1、正确认读文中5个生字，会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法目标：

1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感态度与价值观目标：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。

课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡

片。

教学过程：

一、激起引入

同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

二、细读课文，识记生字

1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。（指名读）

5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说

A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗，你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个

究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

教学内容：冀教版三年级语文（下）《伙伴》

教学目标：

1、正确认读文中的五个生字，会写11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，了解文中讲了“伙伴”的那些事情。

3、通过勾画重点语句，情感朗读来理解课文。

4、鼓励学生与生活实际想联系，谈自己的体会。

教学重、难点：

通过理解课文体会伙伴之间的相互关心彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情谊与伙伴友好相处。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习准备，引入课题：

师：上节课同学们讲述了自己与伙伴之间快乐的事，你觉得伙伴之间应该如何相处？

生：……（老师根据学生回答书写板书重点词语）

师：让我们一起看看文的伙伴发生了怎样的事吧！

二、理解课文：

1、范读课文（思考：文中的伙伴是怎样的伙伴？从那些方面看出来的？）

2、学生自由读文（边读边勾画）

3、全班进行讨论交流。

师：乌鸦怎么成了马哈多和猎狗的小伙伴呢？这里边有让你感动的词句吗？（出示课件）

师：马哈多与乌鸦素不相识，为什么救它？从这里你体会到什么？

师：人和动物的和谐相处构成了富有诗意的生活，你认为怎样的生活才富有诗意的生活？（出示课件）

师：（指导朗读）

师：这种富有诗意的生活没过多久异想不到的事情发生了，此时马哈多与乌鸦的心情是怎么的呢？带着你的理解读一读。（指导朗读）

师：体会的深了读的时候就会体现在里面，如果我们说读书是跟文中人物的对话，那么朗读就是跟我们自己心灵的交流。（教给学生如何读书，出示课件：猎狗，你究竟在哪里啊？理解“究竟”）

师：马哈多一遍又一遍的呼唤着猎狗，想象他还会怎样的呼唤呢？

生：（口语练习）

师：再大家焦急不安的时候，马哈多惊奇的发现了什么？（“紧紧地追赶”说明了什么？），（指导朗读）

师：（出示课件：乌鸦把肉叼到哪里去了呢？马哈多想看个“究竟”。理解“究竟”的意思）

师：同一个词，在不同的语言环境当中，所表达的意思是不同的，这就是一词多意。

师：马哈多最终明白了吗？乌鸦是怎样对待伙伴的呢？从中你感受到了什么？

师：看到眼前的一切，马哈多流下了眼泪，这是什么样的眼泪？如果你是马哈多回怎么想？说些什么？

师：带着你对“伙伴”的理解再读课文，说一说你的感受。

总结：爱就是一条丝线，一条彩带，把这些散落的珍珠串联起来，这就是伙伴！

师：同学们对伙伴还有怎样的理解呢？其实对伙伴的理解还有更多更多……希望真诚美丽之花再所有伙伴之间开放！

三、作业：

1.用“伙伴是（），让我感受到（）”这样的句式说话。

2.把自己与伙伴之间的快乐的事情写在采蜜集中。

四、板书设计：

伙伴

关心

帮助

信任

牵挂

付出

………

五、教学反思：

教学中我设计了两项基础知识的训练，一是词语的理解：“富有诗意”、“焦急不安”，都安排在学生谈到这句话时，谈了自己的感动后提出来。让学生联系上下文，来理解。同时在理解完之后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你究竟在哪里呀？”时，顺便出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”让学生说一说“究竟在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。达到知识的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象，并能和学习生活联系举出例子，效果很好。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，对学生及时的评价不是很到位。教师和学生融为一体的共同

参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，