12. 伙伴公开课教学设计模版

一、激起引入

板书课题

师：同学们，看到课题，谁来告诉我们什么是伙伴呢？（伙伴是相互之间互相关心，互相牵挂的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。）

谁是你最好的伙伴？请你用最简洁的语言告诉我们你们共同经历过什么样的事情？

今天我们来学习《伙伴》这一课，让我们一同来了解文中的伙伴都有谁？他们之间发生了什么样的事。

二、初读课文

1、

自由读文：

出示读文要求：a、读准字音，读通句子，带生字的句子多读几遍。B、标出自然段。C、看看文中讲了一个怎样的故事。

2、

指名读文。

3、

读过课文你了解到谁是谁的朋友呢？他们之间发生了哪些事？你能把课文分为几部分。

三、理解课文

1、

指生读第一部分内容，（这一部分讲了哪些内容）

生：a、马哈多、猎狗和乌鸦是怎样成为朋友的？b、它们成为朋友后的快乐生活。

猎人和猎狗救乌鸦：猎

狗：

咬住、“汪汪”

乌

鸦：

躺、

受伤

马哈多：抹药、

马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

这个三口之家，分工不同，家庭关系融洽、和睦，家庭气氛温馨。这“富有诗意”的日子多令人羡慕啊！

2、学习第二部分那么接下来发生了什么事情呢，让我们来看看课文的第二部分。

A、指学生朗读

师：认真读读这一部分，你觉得哪些语句使你感动，把打动你的地方勾画下来，并作出你的批注。

师：给大家四分钟的时间四人小组及进行交流，把你的感触说出来。

生汇报：

1、马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗，他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像的了一场大病

感受到马哈多在伙伴失踪后焦急不安的心情，从中可以看出他对伙伴的关心和牵挂。

2、“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞进飞出，焦急不安。

师：你能想象出马哈多和乌鸦现在的样子吗？

师：如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？

师：我们再来读读这句话吧

体现了三者之间深厚的情谊，猎狗丢了，不仅马哈多着急，乌鸦也非常着急。马哈多和乌鸦都吃不下，睡不着。“焦急不安”。从中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里

3、乌鸦怕他饿死，就一次一次地给它送食物。

体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心，爱护。

4、马哈多看着她的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

师：此时的马哈多会想些什么呢？（多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。）

这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？

生：感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪——

师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用伙伴是———的人来说一句话。把同学们所说的话连起来写一首小诗。

一、

学习目标：

1、

正确流利有感情的朗读课文

2、

抓住文中使人感动的地方理解“伙伴”的含义，体会伙伴间的关心、牵挂与珍爱

3、

由课文故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

4、

收集有关友谊的格言，增加学生的课外积累。

二、

学情简析：故事类的文章学生喜欢读，因此不难进入文本，让文本感动，学生理解起来不会太难。

三、

策略方法：自读感悟，合作交流

四、

课前准备：学生搜集有关友谊的格言，教师准备多媒体课件

五、

教与学的活动过程

一、

谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：

马哈多

猎狗

伙伴

乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

二、

细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（全班交流感动）

（1）

第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

（2）

第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3）

第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

感情朗读这一段。

（4）

第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:焦急不安是什么意思?

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5）

第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

（6）

第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

（师生配乐合作朗读全文）

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

（生再读全文，质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗

伙伴就该……

伙伴就该……

伙伴就该……

与好伙伴在一起会……

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才

是玛莎的好伙伴？

课件播放故事。

六、友谊格言欣赏

师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

七、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

八、板书设计

马哈多

猎狗

伙伴

乌鸦

有心去交

幸福开心

互相牵挂

互相关爱

互相帮助