5 一个人和一幅画教学教案设计

《一个人和一幅画》教学设计（人物描写）

教学目标：

1、认识4个生字，会写12个生字，理解“闲适、粗犷、流溢、莫名其妙”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。

教学难点：

体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，由题质疑。

板书课题“一个人和一幅画”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？

学生可能会有这些疑问：

1、我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？

2、我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？

3、我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？

二、带着问题初读课文，整体感知。

1、要求学生自读课文，把课文读通顺、读流畅，把字音读正确。

2、出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷

闲适

端详

猎奇

景致

挽留

山坳

流溢

郁郁葱葱

漫无边际

兴趣盎然

莫名其妙

3、出示一个（ ）的人和一幅（ ）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

一个（勤劳、执著）的人和一幅（令人难忘

）的画

一个（

有奉献精神

）的人和一幅（

美好

）的画

4、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5、读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

第二课时

一、出示中心话题，形成探究主题。

上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画。

请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。

自己独立思考后小组讨论、交流。

最后全班交流，以读促悟，读中感悟。

学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：

1、围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。

通过“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”两句，抓住“黑油油”、“密集”“像两块石头”“血痕”等词语来体会植树老人艰苦的生活辛勤的劳作。

这里穿插侧面描写的写作手法。

2、围绕老人的动作描写来谈。

通过“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”两句，抓住“端详”“壅”“拍击”等词语来“揣摩此时此刻老人的心意，体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子。

3、围绕老人的语言描写来谈。

“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇

得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭”来体会老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人的执着与坚强。

老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。

4、围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”

引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。通过创设不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的时刻、野兽来袭……来深刻体会到老人在忍受身体痛苦的时候，还要忍受精神上的孤独与寂寞，从而更深地感受到老人那美好的心灵。 二、抓重点段落，升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？

这一段可以说是情感的升华，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思——这情这景又何尝不是“一幅画”呢！

三、带着体会到的感情再读全文。

四、拓展练笔。

假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？

（参考）不管什么时代，劳动者都是社会上最可爱的人。但在今天，更值得尊敬的，还应该是那些默默无闻，只问付出不求回报的人，这位朴实的农村人，他不懂什么大道理，只是知道植树造林是有益于后辈的事情，所以坚持了下来，几十年如一日，不怕辛劳、孤苦，他克服了各种困难，将自己的一生奉献给植树造林的绿化事业，这不就是最美的一幅画吗？