4.练习十二公开课参赛课教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学 校

课 题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

练习十二

姓 名

单 元

蒋蓓蓓

第六单元

年 级

一

年级

授课时间

一、教材分析

已学过的相关内容

●两位数加、减两位数（不进位、不退位）

●两位数加一位数（进位）

●两位数减一位数（退位）

本课时的内容

●练习十二12-17

后续学习相关内容

●两位数加两位数（进位）

●两位数减两位数（退位）

这节课是本单元第一段和第二段所学内容的巩固练习。可引导学生对这两段所学内容进行回顾和整理。如计算两位数加一位数（进位）、两位数减一位数（退位）在计算时有什么相同的地方？

第12至17题主要是两位数减一位数口算与两位数加一位数口算的混合练习。在做这些题前要提醒学生看清运算符号，不要把加法和减法混淆起来。第12题是加、减法的对比练习，通过对比，让学生明确两位数加、减一位数，教师要先把个位上的数相加、减，如果相加得的数满10，要向十位进1；如果个位上不够减，要从十位退1并在十位上加10后再减。第14题通过求和与求差，进一步巩固加、减法算式中各部分的名称。第13题通过进位与不进位、退位与不退位的辨别，来判断哪些算式的得数比50小。这样的练习可以培养学生的估计意识，提高计算正确率。第15题进行加减混合运算和连减的练习。第16题进行解决问题和提出问题的练习。这里题中有三个条件，而解答每个问题只需要两个条件。学生要能根据问题选择有用的信息来解答。

二、学生分析

学生在练习中会出现一些问题，教师要帮助学生分析，找到出错的原因，提醒学生在计算时要细心、认真。

三、教学目标

1.通过练习学生能正确计算两位数加减一位数的混合练习。

2.学生在学习中进一步体会数学和生活的联系。

3.引导学生在解决问题中进一步增强应用数学的意识。

四、教学重难点

两位数加、减一位数的口算和简单加、减法实际问题。

五、教学准备

光盘

、PPT 没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

教学过程设计

第 7 课时

教学环节

教师活动

口算下列各题

复习

口算

学生活动

设计意图

10+20= 20+45= 27-5= 口算，互相说一说得数。把已经学过的计算练习通过口算的形式进行练34+60= 35+4= 58+3= 比一比谁算得又快又准习与巩固，为笔算打下83-30= 24-8= 7+23= 基础，培养数感。

确

12-2= 61-5= 49-7=

42+30= 50-7= 36+6= 1．（1）看算式，先估计口算，相互交流及时纠

得数是几十多，再计算。

错。

47+8 35+9 60+4 47-8 35-9 60-4

（2）引导学生比较上下两题有什么相同与不同。

2．下面哪些算式的得数

学生相互说一说

这里通过对比，突出两位数加、减一位数的联系与区别：教师是用相同数位上的数相加、减，个位相加满10，要向十位进1；个位不够减要

（1）读题说一说题目有向十位退1作10再减。比50小？在里画√。

什么要求。

54-9  42+8 

基础练习,（2）独立完成

74-40 59-4 

（3）校对全对给自己加

学会估一42+6  36+30 

。

估结果

3．出示表格

加数

42 57 6 32

（1）指名学生说表格意

加数

7 8 55 8 思。

和

（2）独立完成。

（3）校对全对给自己加

被减851 43 65 

数

0

减数

7 6 20 3

差

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：

4．出示第15题

52-6+30 81-5-20 58+9+6 3+37-4 46—40+8 9+9+9 这里要求用小尺画线先算出第一步的结果，再算出得数。

5．出示情境图

有24条红金鱼，有10条黑金鱼，有6条黄金鱼。（1）红金鱼和黄金鱼一共多少条？

（2）再放几条黄金鱼就提升练习，学会解决和红金鱼同样多？

你还能提出什么问题？

6.找规律填数。

（

）、（

）

（ ）、（ ）

（1）观察计算42怎样变成36？36怎样变成30？30又怎样变成24？你发现了什么规律？

（1）出示，看到题目你主要是为了让学生提高想提醒大家注意什么？

计算能力，为以后学习（2）学生做在自己书“同级运算，从左往右上，交流汇报。

（1）说条件。

独立解决两个问题。

（2）引导学生一个个解决，并说说是怎么想的？

依次算”打下基础。最后一题同数连加题，主要是为以后认识乘法积累感性认识。

这里题中有三个条件，而解答每个问题只需要两个条件。主要让学生能根据问题选择有用的信息来解答。

实际问题。

（1）42、36、30、24、（

）、学生自主探究。

观察比较找出每组数排（2）90、81、72、63、（ ）、列的规律。

算一算，填一填。并说说规律是什么？

（2）观察第二列，想一自己填一填，汇报交流。

想，算一算，你发现了什么规律？

7.思考题：

主要让学生学会分别假设这道减法是不退位或●和▲各代表什么数

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：

开放

拓展

字？

●▲-●=73 观察题目，说一说有什么想法，再计算。

学生交流说说自己的发退位的，再根据减法计现，再计算。

算过程的特点做进一步的分析和推理。

作业

设计

练习十二

（1）42、36、30、24、（ 18）、（12 ）、（ 6）

-6 -6 板书

设计

（2）90、81、72、63、（ 54）、（ 45 ）、（ 36）

-9 -9

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